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重力教案

第一篇：重力教案K重力”教学设计一、教学目标根据新课程标准对本节课所提出的要求和教材具体内容，结合学生学情，确立本节课的教学目标。1、知识与技能（1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向以及重垂线的应用；2、过程与方法（1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。（2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。3、情感态度与价值观（1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；二、教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。三、教学难点：重力方向的理解与应用。四、教学准备根据课程设计需要，本节要准备两组实验和活动：探究影响物体所受重力大小的因素、探究重力的方向实验，因此，要在课前准备下列器材及材料：弹簧测力计、钩码。用瀑布美景、苹果落地等图片，并按照教学流程设计好课件。五、教学过程1、导入新课用多媒体播放视频：瀑布美景，引导学生思考“水往低处流”的原因，比萨斜塔为什么不倒从而引出课题——重力。2、引出重力概念（1）观察现象让学生观看和重力有关的现象（课件：①苹果下落②工人师傅砌墙用的重锤线），然后动手体验重力（上抛橡皮擦最终落回地面）。（2）提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？你认为这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？教师充分鼓励学生讨论交流。（3）建立概念在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。（4）总结拓展总结：地球表面附近的一切物体都受到重力的作用，重力的施力物体是地球。物体所受重力的大小，通常叫做物重，用符号G表示。接着，设疑“假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。3、练习测量重力提示学生参照课本56页图13.2－3，利用备用实验器材：弹簧测力计、钩码，练习测量物体的重力（指导学生在自由状态下进行测量）4、探究重力因素（1）提出问题列举生活中的例子，让学生比较重力是否有大小？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么因素有关？有什么关系？（2）猜想与假设教学中引导学生大胆的猜想，并说出猜想的依据，从而培养了学生的思维能力。学生可能有如下猜想：猜想一：重力的大小可能与物体的形状有关；猜想二：重力的大小还可能与物体的质量有关，质量越大，物体的重力越大。（3）设计实验引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“需要哪些实验器材？”“各个物理量可以怎么测量？”在学生制定计划、设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案（通过课件展示）1需要测量的物理量：物重的大小2实验器材：弹簧测力计、钩码一盒、3实验方案：验证猜想一：测量一块橡皮泥（质量为200克）的重力，并改变其形状，测出三组数据验证猜想二：测量一只钩码的重力，然后增加钩码的个数，测出三组数据4设计实验表格（4）进行实验、收集证据教师在这期间，走到学生中去，一是了解学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。（要求学生把实验数据填入表中）（5）分析数据、得出结论引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用视频展示台展示几个实验小组的实验结果，引导学生分析所测数据的特点，使学生自己去“发现”：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比。由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。进一步补充说明，关系式G＝mg中各量的单位：G--牛（N）、m--千克（kg）、g--牛／千克(N/kg)，在地球表面附近，g=9．8牛／千克，其物理意义是：质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。同时说明在利用关系式G＝mg进行计算式，各物理量必须统一单位。5、探索重力方向参照课本57页，引导学生猜想重力的方向。然后，教师做演示实验：按照图13.2-5所示，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。教师此时再加以点拨：竖直向下与垂直向下的区别。接着，通过多媒体展示重力方向的重要应用──重垂线。6、拓展重心知识通过课件展示：（1）均匀规则几何体的重心位置；（2）形状不规则物体重心位置的确定。7、师生共同小结板书设计重力定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G＝mgg=9．8牛／千克方向：竖直向下作用点：物体的重心8、随堂练习巩固1.恐龙的质量可达50t，则它的体重为_____