金桥小学2013校园文化建设.docx

金桥小学2013校园文化建设

第一篇：金桥小学2013校园文化建设奋发向上，激流勇进-金桥小学2013校园文化建设回顾2012，金桥小学校园文化建设有声有色，摸索中前进。笑看2013，金桥小学校园文化建设稳步上升，从容中前行。在2012年的基础上，今年金桥小学又在各个方向全面出击，铺开校园文化建设。首先最抢眼的是第一届全校师生羽毛球比赛，热情似火的春夏也见证了如火如荼的羽毛球比赛。与以往将羽毛球当作课余运动活动不同的是，这次比赛由毕业于羽毛球专业的陈国坚老师担任比赛的专业教练和评委。老师和学生不但领略了运动带来的快乐，而且还接受了羽毛球的专业知识和专业技能的训练。如果说羽毛球比赛考验的身体素质，那么金桥小学第一届棋类知识竞赛绝对是当然不让的智慧比拼。低年级的学生进行的是飞棋比赛，中年级的学生是围棋大战，高年级学生则是难度较大的中国象棋。一场比赛下来，学生们的棋艺不仅大大提高，思维方式也跟着转变。还有考查学生基本功是否扎实的汉语言文字大赛。全体学生分年级进行不同类别的考查。低年级的小学生词汇较少，主要考查拼音与汉字间的转换。中年级学生考查成语解释和谚语，而高年级学生主要考查句子语病的纠正和写作。这一系列的活动是金桥小学结合自身的教学实际情况以及文化飞速发展社会对小学生提出的新的要求而大胆开展的，在此过程中学生既收获了快乐又增长了见识。（金桥小学伍莲）第二篇：＊＊小学校园文化建设心中有爱目中有光“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”做学问该如此，打造学校文化亦当如此。石化小学学校文化主题是“博爱成人博学成才”。围绕这一学校文化主题，我们提炼和确立了“有爱就有希望”“做用心的教育”“成就会学习的孩子”“培养全面发展的人”等多个学校文化的基本要素，并努力围绕这些要素推进学校文化建设。一、心中有爱，目中有光。博爱，广泛地关爱所有人。《说苑·君道篇》载师旷言云：“人君之道，清净无为，务在博爱，趋在任贤，广开耳目，以察万方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然远见，踔然独立，屡省考绩，以临臣下。此人君之操也。”三国魏曹植《当欲游南山行》：“长者能博爱，天下寄其身。”宋欧阳修《乞出表》之二：“臣闻愚诚虽微而苟至，可以动天；大仁博爱而无私，未尝违物。”《孝经·三才章》：“先王见教之可以化民也。是故先之以博爱，而民莫遗其亲。”孙中山《军人精神教育》：“博爱云者，为公爱而非私爱，即如‘天下有饥者，由己饥之；天下有溺者，由己溺之’之意。”有人说博爱是舶来品，是西方资产阶级的东西。其实在中国战国时代墨家就有“兼爱”的论述；唐代的韩愈有“博爱之谓仁”的说法。我们使用这个概念一定要既有继承学习又有发展创新，使其赋予时代精神。博爱是以爱人为基础，包括爱集体、爱祖国、爱人民、爱生命、爱人类的生存环境、爱大自然、爱人类的劳动创造、爱文明进步、爱一切真善美的事物。博爱是要人有博大的心怀，要能容得下大千世界，尤其面对成长中的儿童少年，要热爱每一位学生。大量历史与现实充分证明，只要有适宜的成长环境，每位儿童少年都能健康发展成为人才。博爱是一种宽容。作为教师要容纳和善待所有的学生，接受每一位成长和发展中的儿童少年。要善于体谅、理解有过错或不良行为的学生。所以出现过错，问题原因不全在学生自身，常常是成长环境使然，可以通过环境的改变和认识的改变逐渐得到解决。要特别关注弱势群体子女的教育，让贫困家庭、流动人口、不完整家庭的子女能平等地受到良好教育，有平等的竞争起跑线，这一要求应该贯穿教育教学的全过程。人们常常利用科学地评价发挥对学生的激励作用，这就需要在关爱的前提下对评估对象有全面细致的了解。能发现他们的品德、智慧上面的闪耀点，看到其积极的态度，挖掘其潜力，给予表扬和鼓励，找准时间、场合，让评估起到正效应，并可以长期起作用。出于对学生爱心和责任心，要少用横比，多用纵比，激励要常用，但同时要慎用。博爱是实际行动，是教育者的模范行为，通过教师的眼神、表情、语言、声调、动作来体现，课上、课下、校内、校外概莫能外，这些发自内心的虔诚尊重和珍爱，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露。靠教师和教育工作者坚守的博爱氛围，造就有博爱精神的新一代。因此，博爱的教师不仅有胸怀，更有情怀。我们基于“博爱”文化，在教师队伍中开展“为了一切学生”“为了学生一切”“一切为了学生”的师德活动，创设学校的办学品牌，做最用心的教育。博爱是一种价值观，基础教育阶段中要着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”，人的潜能只有在和谐的环境中释放发展，创设适合每一位儿童少年健康成长的环境，让他们能互相交流、砥砺，能各展所长，让学生理解“天生我材必有用”树立信心和理想，这里没有岐视没有压抑感。竞争是促上进的手段，不是所谓的“生存竞争，适者生存”。博爱是耐力和毅力，儿童少年成长是个过程，是量的积累也可能出现反复，因此要持