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钳工学徒制试点项目建设年度质量报告

第一篇：钳工学徒制试点项目建设年度质量报告钳工学徒制试点项目建设年度质量报告一、实行现代学徒制试点工作重要意义1.国家发展的大背景：中国正面临产业升级的关键时期，由制造大国向创造大国转变，“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。2.市域经济发展的小背景：淮南以煤炭为主导的经济发展模式正在转型，过去的招工模式是以劳动力为主体，现在转变为以高素质技术工人为主体。淮南市的机械加工制造业急需高素质钳工技术高素质技能型人才。3.学校人才培养改革发展的需要：按照我校原来的培养模式，学生的技能训练内容不能与就业岗位对接，毕业后不能适应企业岗位要求。故传统的实习模式受到挑战，现代学徒制刻不容缓。在国家中职改革发展示范校建设中，学校把机械加工技术专业列为重点建设专业。借此机会，我们按照“现代学徒制”的模式，在之前“企业冠名班”的基础上，自2016年9月起进行了一轮“学徒实习”的试点。现代学徒制试点努力使学生不仅熟练掌握了企业的岗位技能，而且有90%以上的在学徒实习企业就业。随着示范校建设工作的不断进行，我们打算在其他专业中也推行现代学徒制培养模式，从而推进职业教育改革创新的深入发展。二、现代学徒制主要目标1.探索建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位。2.教师深入企业去实践，成为能生产、善教学的教师；学生聆听教师的讲解、拜师工人学技术，最终成为懂理论能上岗的员工；学校和企业组成育人共同体，实现双赢的战略构想。3.做好教师、学生和工人相互角色的转变，最终实现教师、学生、工人的共同进步；实现学校、企业、学生、员工的共同发展，互利共赢，为推动职教发展、企业创新发展奠定坚实的基础。4.在试点获得经验的基础上，借鉴现代学徒制合作企业的培训内容、培训安排，修改完善相关专业的人才培养方案，逐步完善现代学徒制的实施方案，并将学徒实习推广到全校更多的专业，把现代学徒制培养模式纳入学校教学管理系统之中。我校钳工技术专业对现代学徒制试点中实现创新点：现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。本专业在办学过程中进行大胆的改革,对学徒制的内涵进行了拓展。努力实现：1.探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养方式。2.以教师培训工人、工人带教师、教师带学生、工人带学生、学生带学生等多方位促进、全面发展的技能培养模式。三、现代学徒制工作实施过程（一）现代学徒制试点2016年9月-2019年7月，我们与三家优质企业合作共同开办一个“汽车维修专业（钳工技术工种、30人）、机电技术应用学徒制班”（钳工技术工种、30人），三家企业作为本专业的“现代学徒制”试点，分别是陕汽淮南新能源汽车有限公司、合肥安凯汽车有限公司、安徽电建一公司。这都是与我校本专业有深度合作的优质企业，在规模、设备、技术人员等方面均有优势。还计划把2015级1-2个班级的顶岗实习采用现代学徒制模式进行试点。另外，已经与安徽省五季养生服务有限公司签订了现代学徒制《联合办学协议》，2016春季招工招生500人（非全日制）。1、共同制定《联合招生简章》，校企合作共同招生招工。学生具有双重身份，既是学校学生，又是企业预备员工。2.我们与这三家企业共同制定“现代学徒制试点实施方案”，制定学徒实习计划，学生顶岗实习先拜师。首先企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能，然后与学校专业教师共同制定“学徒实习计划”。其中，实习内容、指派师傅和学徒过程、考核方式等主要由企业安排。学校安排骨干教师到企业一边挂职锻炼，一边以“指导师傅”的身份协助学徒管理。学生学徒过程中每天填写包含工作内容、工艺流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等内容的学习卡，填写包含设备安全操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和劳动态度、指导师傅意见等内容的学徒考核卡。3.教师轮换下企业参与生产实习，拜工人为师傅2016年9月到2019年6月，机械类专业（钳工技术）将先后派出4批共8人次专业教师入厂实践，这些教师下到车间，拜工人为师傅，积极投入到生产一线，学习岗位技能，了解企业文化，熟悉生产流程，积极为自己充电。4.学校内实习教师带兴趣小组，教师在校内为师傅。我校建立了生产性实训车间，专业教师除了带领学生实习外，还积极参与学校建设和对外加工服务活动。每个实习教师选择3-5名技能拔尖的优秀学生，参与学校的生产和建设工作。5.专业教师下企业培训，成为工人的师傅。充分发挥我们的师资优势，在与各企业联合办学的过程中，深入企业，大力发展企业在职职工专业技能培训。6.优秀毕业生回校引导，成为在校学生的就业导师；学生之