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铁生锈了教学设计（合集5篇）

第一篇：铁生锈了教学设计六年级科学《铁生锈了》教学设计：（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2.铁生锈的原因与水和空气有关。（二）教学目标：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。4.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。（三）教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。教学准备:相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等,尽可能找到纯的铁锈。（四）教学过程：一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？（学生猜测，并能说说理由）这节课，我们就来研究《铁生锈了》（板书课题）。二、观察铁锈，和铁形成对比认识1.铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种——化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种——物理变化。看来，要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。2.师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？（颜色、手感、亮度、松软、导电性……）3.教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。（课件出示）铁和铁锈比较记录表颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁4.交流汇报：（1）请一组学生汇报，其他组补充。（根据学生回答，课件出示相应知识点）师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。（2）小结同学们通过实验，找到了许多铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化）三、指导探究，探索铁生锈的原因1.过渡：同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？（水、空气）2.如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？学生设计实验3.交流。说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。（课件出示）要点：两枚铁钉要一样新。一枚铁钉完全隔绝空气（如放入菜油中），另一枚铁钉暴露在空气中。每天观察一次，并做好记录。4.小结。根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。四、课堂总结，拓展延伸1.（课件出示相关资料）了解铁生锈的危害：同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%，造成了资源的巨大浪费。你们说我们该这么做呢？（防止铁生锈）2.引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。第二篇：《铁生锈了》教学设计教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。3、能找出防止铁生秀的办法。学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。【教学过程】一、图片导入，出示目标。1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。（3）、能找出防止铁生秀的办法。二、提出问题，自主学习。1、提出问题认真看课本34、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。（一）观察铁锈1、小组交流，展