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错误教案

第一篇：错误教案《错误》教案一、教学目标（一）知识目标１．了解郑愁予的生活经历。２．了解郑愁予诗歌的特点。（二）能力目标１．分析意象，感受诗歌营造的意境。２．感受诗歌语言的音乐美。３．理解诗歌抒发的情感美。（三）情感目标１．感受诗人优美深婉的古典情结。２．培养良好的审美情趣。二、教学难点重点（一）重点品味诗歌的语言。（二）难点（1）品味诗歌的语言。（2）体会诗歌抒发的情感。三、教学用具多媒体、黑板、粉笔四、教学时间2课时五、教学方法讲授法、熏陶法、多媒体辅助法、美读法六、教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入李清照在她的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表现闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。（2分钟）二、自主·合作１．师生互动，走近作者（5分钟）试述——我所知道的郑愁予（学生自由发言——教师归结）要点归结（课件展示）：（１）经历：本名郑文韬，祖籍河北；１９３３年出生于山东济南；童年随父亲辗转大江南北；１９４９年随家人去台湾；１９５１年考入中兴大学法商学院；１９５８年大学毕业后在基隆港务局任职多年；１９６８年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修研究，获艺术硕士学位；现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。（２）评价自从现代了以后，中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的“现代感觉”，但郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是绝对地现代的。（杨牧语）（3）“浪子诗人”我自小便习惯流浪，而且懂得在流浪中寻求生活的乐趣和意义。因为我从小在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我“浪子”。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。童年时，随着父亲征战南北，抗战的悲惨情景，逃难、流浪的经验，深深烙印在他纯真童稚的心灵。这个成长背景，使得郑愁予诗作中有汩汩不断的阳刚粗犷气，在取材上，“浪子”情怀也贯穿在他的不少作品中。（张灼祥《心灵的流浪》）三、解读和探究（30分钟）1、教师播放录音（1）学生自由朗读，整体感知美丽的故事情节。（2）学生自由讨论，根据诗中的语句判断“我”“你”的身份。（5分钟）（自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读）要点归结：“我”是一位游子，有“我打江南走过”“我不是归人，是个过客”句为证。“你”是一位闺中思妇，有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。（投影：女子等待归人。）2、展开联想和想象，注意诗中出现的意象。（1）诗中用什么意象来写女子的外貌？明确：（投影：莲花—容颜如莲花的开落。）莲花的特点：美丽纯洁高雅（投影：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。—周敦颐〈〈爱莲说〉〉）（投影：最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉）（投影：纯净温柔）（2）“那等在季节里的容颜如莲花的开落”是什么句式？为什么这样用？“从江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”表明了什么？明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。（板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。）（3）女子的内心世界又是怎样的？诗中运用了哪些意象？明确：诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。（板书：寂寞的城街道向晚封闭、沉闷春帷不揭落寞、孤单）窗扉紧掩“春帷不揭”说明她的院子里没有人来，没有一点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。（板书：等待）（4）这三句里有两句是倒装句，它的好处是什么？明确；从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上