锄禾教学设计精编.docx

锄禾教学设计

第一篇：锄禾教学设计《锄禾》教学设计教学内容分析：《锄禾》是培智教材四年级下册第四单元第三课的内容，本节课主要帮助学生在理解的基础上熟读并背诵古诗，让学生体会劳动人民的辛苦，懂得珍惜粮食。学情分析：本班学生共14人，包括智力障碍、唐氏综合症、自闭症及多重障碍等多种类型，障碍程度参差不齐，从本班学生实际能力出发，将其分为以下三个层次：A：周鹏飞、杨凯、江境雄、刘晓雪四位学生，该类学生理解和认知能力较好，学习和语言能力较强，通过课堂学习能自主完成作业。B：李正杰、陈怡敏、付旭辉、李坤、赵志峰、吴佳科认知能力相对较弱，学习能力不强，语言表达能力有限，书写及认读需要教师一定的辅助，在教师的提示及帮助下能完成部分课堂学习。C：索文浩、曹浩栋、房佳路、贾正云综合能力较差，基本无法书写及认读，语言能力也较弱或无语言能力，课堂学习需要家长及教师的大力协助。教学目标：根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度设定了以下目标。知识与能力目标：理解并背诵古诗过程与方法目标：通过读一读、演一演、说一说等方法来理解古诗意思并体会其中所蕴含的情感。情感态度与价值观：体会劳动人民的辛苦，并懂得节约粮食。教学重点及难点：重点：理解并背诵古诗。难点：理解古诗。教法学法：培智学生综合能力较差，因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法、观察法、表演法来学习。第四：说教学过程为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：第一环节：观看图片，谈话导入培智学生观察能力普遍较差，通过观察图片说一说，你看到了什么?”在结合本首古诗的写作背景，从而导出本课。第二环节：初读课文，整体感知配合优美的背景音乐，加上教师有感情的朗读，让学生在反复诵读中初步体会劳动人民的辛苦。第三环节：精读课文，加深理解结合图片及教师的讲解帮助学生理解古诗意思，体会农民伯伯种粮食的辛苦，并懂得珍惜粮食。第四环节：情景表演，升华感情通过改编小故事，在加上学生精彩的表演，帮助学生融入情境，升华感情。第五环节：加强练习，巩固提升培智学生识记慢，遗忘快，因此要及时加以练习，为此我设计了以下两个练习环节。1.判断对错，观察图片小朋友们做的对不对。2.填一填，文中表示农民伯伯种粮辛苦的是哪一句？表示我们要珍惜粮食的是哪一句。第六环节，布置作业课堂结尾，我将布置开放性的作业，同学们下课后找一找我们学校有哪些珍惜粮食的图片或者标语，下节课我们一起来分享一下。通过开放性的作业，有利于帮助学生将所学的知识融入生活，在生活中做到珍惜粮食。第二篇：《锄禾》教学设计1、出示：禾（1）你们看，图上画的是什么？（禾苗）（2）禾是一个象形字，就是指禾苗。（3）你知道哪些带有禾字旁的字吗？（和、秋、种、稼）2、板书：锄（1）看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。3、看图猜猜锄禾是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以锄禾为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。二、初读古诗。1、自由读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。2、指名读。3、读出节奏。三、解读古诗。（一）第一句。1、自由读，遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。2、质疑。3、解疑。（1）日当午：出示太阳图，你觉得贴在哪里比较合适？说出你的想法。（相机教学生字：午）（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？句式训练：______________的太阳太阳像______________（选择一个说）（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现热字。（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画汗滴理解第二行。4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。（二）第二句。诗人李绅看到了这样的情景，心里感触很深也很多，于是用三、四两行写出了自己的想法，他想了些什么呢？（板书：看想）1、自由读。你知道他想了些什么吗？2、交流。（板贴图2）3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？四、背诵五、学生字：辛苦第三篇：《锄禾》最新教学设计《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。一．看图联想，启发