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长城范文

第一篇：长城范文《长城》第二课时教学设计河津市西梁希望小学杨晓芬（一）概述·课名是《长城》，是人教课标版第七册第五组的第一篇课文；·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；·《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。（二）教学目标知识技能：·会认8个生字，会写13个生字，能正确读写“盘旋、城砖”等词语；·读懂课文，来理解文中“凝结、气魄雄伟”等词语；·有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。·了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。过程方法：·通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；·通过两两交流、听读互评等活动，在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；·通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；·在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。情感态度价值观：·知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。；·知道长城是世界历史上的伟大奇迹，产生民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。（三）教学策略根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。学生在教学过程中，充分多读，以读促悟。·任务驱动法本课以作者的情感为主线，本课时的学习任务就是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，来达成教学目标。·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析·本节课的教学对象是实验小学四年级的学生，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；·学生对说明文体裁的课文很熟悉，而且对长城很感兴趣；·学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结（五）教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件；供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。（六）活动过程设计与分析第二课时一、复习导入情境，明确学习目标：(3分钟)课始，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！今天我们就和作者一起去登长城，一起去游览举世闻名的万里长城。（生齐读课题：长城）。设计意图：设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。二、精读课文（出示幻灯片）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。1.课文哪里写出了长城的气魄雄伟？2.为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹？（一）远看长城过渡：现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？（出示幻灯片）自主读书我能行认真读第一自然段，边读边想：远看长城，长城有什么特点？（用恰当的词语概括)边读边画：长城的起点和终点；先看第一幅图。1、观察图画，先用自己的话讲。再指名读课文的相关句子。(像一条长龙)2、出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。(补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。体会到长城的长。)4、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)5、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟