长相思教案.docx

长相思教案

第一篇：长相思教案长相思教案山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。【注释】榆关:山海关的别称。那畔:那边。指关外。帐:指护卫皇帝军队的营帐。更:古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎:搅碎。聒,嘈杂。一、教学目标(字幕)1、了解作者的身世经历及生活时代。2、掌握词的内容,体会词的意境。3、领会词中作者流露的思想感情。二、导入(字幕配图)王国维曰:明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆,此等境界可谓千古奇观。求之于词,则纳兰容若塞上之作,如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。(配图)三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若,满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士,官一等侍卫。生平避谈世事,故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀,婉约清新;但过多哀思,情调消沉。(配图)四、配画面朗读山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。(配图五六幅)五、预习指导1、作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?2、体会出这词中蕴含的思想感情?六、感知理解(字幕)纳兰性德推崇南唐李煜,词风清丽自然,缠绵悱恻,反映到这首《长相思》上,虽然写旅途思乡,也写得悠长动情。词的上片从“山一程,水一程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风一更,雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静详和,作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述,这两者结合到一起,就升华了羁旅怀乡的主题。七、赏析加点字(字幕)1、“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字,不但对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风更加缠绵。2、“身”字赏析:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。八、知识归纳(字幕)长相思,词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情,故名。双调三十六字,平韵。九、拓展练习(字幕配图)长相思李白长相思,在长安。络纬秋啼金井阑,微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天,下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。长相思,摧心肝。李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同?第二篇：长相思教案《长相思》教学设计执教：章源中英文小学刘小燕【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【教学过程】一、导入同学们,在王安石的眼中啊,乡愁“春风又绿”，是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了“意恐匆匆”那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?二、初读古诗，了解作者。1、教师伴乐范读。2、作者简介3、自由朗读《长相思》这首词，注意词当中的生字和多音字,争取把它念得正确、流利。4、指名读。好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。3、注意“更”、“聒”的读音。（你怎么知道读geng？）4、齐读这一句5、指导朗读过渡：（如词题）6、划分节奏7、齐读三、再读古诗，理解诗意，想象画面。（1）初步理解词的大意1、默读，结合书中插图和注释，说说你读理解了什么？2、汇报交流。（你读懂了什么？）介绍词牌名、上下阙、叠词、互文理解“更”、“此声”、上下阙的意思（2）深入理解词的内容，想象画面（大家知道了词的意思，那老师出题考考你们）1、作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里?身在何方？学生思考汇报交流师小结（板书：身在征途上）2、纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?(教师板书：心系故园)3、好，孩子们，作者身在征途,心里却想着故园,你感觉到了什么？4、带着对家乡的思念，齐读这首词。（3）想象画面1、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（出示课件）（你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。）2、但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画