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阅读教学论文姚素清

第一篇：阅读教学论文姚素清阅读教学点滴谈大桥中心小学姚素清“读书破万卷，下笔如有神。”这句话大家早已耳熟能详了。许多大作家问其成名的原因，都是说得益于孩提时期多看书。著名语言大师吕淑湘先生曾讲：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的”。课标也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标同时规定，小学阶段学生的课外阅读总量为145万字。由此可见，课外阅读的重要性是不言而喻。近几年，本人在培养学生阅读方面也进行了一些尝试，取得了些许的成效。一、培养阅读兴趣，激发阅读热情。兴趣是学习的动力之源泉，兴趣是最好的老师。我国古代伟大的思想家、教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学习中起着至关重要的作用，有兴趣才是学习的基础。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会自觉地去学习。在教学过程中，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。（一）课内带课外。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在语文课上，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有关联的课外书或历史背景等知识，有意识地引导学生去阅读，由课内向课外延伸。比如：学了《三打白骨精》就让学生看《西游记》；学了《螳1螂捕蝉》就要求学生阅读《上下五千年》；学了《海洋——21世纪的希望》，就让学生查找有关海洋的资料。学了《长江之歌》，就出示有关写长江的诗词，再有感情地朗读成诵。因为长江与黄河被称为中华民族的母亲河，所以再让学生找找写黄河的诗词进行诵读。诸如此类的作业，几乎每课都有。通过老师启发诱引，学生的学习积极性就调动起来了。（二）推荐好书给学生阅读。高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我每隔两三天都会推荐一本书供同学们去阅读。老师可以先简介这本书的梗概，或朗读其中一个章节或故事的开头，给学生留下悬念，先调动起学生的阅读兴趣，然后再让他们去阅读，他们就有急切地想知道故事全部内容的欲望。这样就使“要我读”转化成“我要读。（三）开展多样性活动。形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读深入。我经常通过开展“讲故事”、“知识竞赛”、“读书汇报会”、“朗诵比赛”等活动，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。其中讲故事是学生最喜欢的。我的做法是：每周都腾出一节课进行讲故事比赛，让每个同学轮着讲，一般每次5人，讲完评出最佳“故事大王”。学生的兴趣很浓，课外阅读得到了提升，又锻炼了学生的口才与胆量。二、由读促写，读写结合。读是积累，写是目的，既读又写，读写结合，可以更好地巩固在阅读中学到的知识，才算是真正的阅读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”确实如此，有些内容看了之后，想在大脑中留下深刻的印象就很难。如果动笔写写记记，就会记得更牢，甚至终身难忘。（一）写读书笔记。写读书笔记的方法有多种。我主要让学生做三种读书笔记：（1）批注法。即使用符号在书上圈圈画画，或在旁边做一些批注。（2）摘录法。摘录好词、好句、好段、名言、警句。并经常把摘录的内容读读背背，到用时就自然文思如泉，得心应手了。（3）写读后感。当你读了一段话或一篇文章能触动你的心灵时，有感而发时，就可以写写读后感。长短不限，有真情实感就行。（二）扩写与续写。有些文章在某一章节或末尾会留给读者很多想象的空间。教师要充分利用这些文章，对学生进行启发诱导，发挥学生的想象力，对它进行扩写或续写。如：《郑成功》一文中有这样一句：“敌人惊恐万状，敌军舰队乱做一团。”教师可引导学生想象：敌人“惊恐万状”，都会有哪些表现？请用：“有的„„有的„„还有的„„”等句式进行先说再写。通过启发，学生的思维就活跃了，想象力就得到充分的调动。一个学生是这样写：“敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。他们有的急得像热锅上的蚂蚁一样团团转；有的哭天喊地，不知道该怎么办才好；有的神色慌张，心里就像装了一只活蹦乱跳的兔子一样‘怦怦’直跳；有的扑向郑军官兵，想和郑军官兵同归于尽；有的惊惶失措，跳入海中；有的甚至还想逃脱，可是，一切已经来不及了„„”再如：《聂将军与日本小姑娘》一文中的一句：“40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望将军，感谢将军的救命之恩。”让学生展开想象，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。像这样有想象空间的