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阅读促进小学生听说读写能力大全

第一篇：阅读促进小学生听说读写能力大全阅读促进小学生听说读写能力语文课堂教学是学生获取语文知识的主要途径,因此，注重把教育理论不断应用到语文课堂教学中去是十分必要的。首先,课堂教学中一定要体现教师与学生的双主体地位。同时，要注意适时适度地应用现代教学技术手段，以辅助教师施教和学生认知均达到最佳效果。再有，教师要从心理学和认识论的角度分析指导教学过程。最后，也是教学过程中最为重要的一点，就是要注重对学生创造思维的培养。教育的培养目标是要把学生培养成为在思想品德、文化知识、劳动技能、身体心理、审美情趣等诸方面全面发展的高素质人才。而学生主要通过课堂教学有计划地学好各门学科，有效地接受科学知识和相应的技能训练。学生通过课堂教学能较快地掌握人类的文化遗产，同时转变成为自身的能力，这就决定了教育理论在课堂教学中举足轻重的地位和作用。如何全面提高小学语文教育教学质量，做到面向全体学生，促使学生全面发展，落实素质教育，本文想借个人经验的总结、反思，展开对有效提高小学语文中高年级段‚听说读写‛能力的研讨，供大家参考和批评。什么是语文？叶圣陶先生的说法是：‚以口头为‘语’,书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重……‛语与文密不可分，不可偏指，所以称为‚语文‛。然而‚语文‛又来源于生活，故在教学生学‚语文‛时，还要让学生联系生活会用‚语文‛。然而，长期以来，在‚应试教育‛影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。与其他学科相比，语文教学问题尤为突出，从小学到中学，语文授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想，‚少、慢、差、费‛一直是困扰广大语文教育工作者的问题。因而，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，讨论语文有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。所谓‚有效‛，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路。近年来为改变语文教学不良现状，一大批语文教师从素质教育要求着眼，身体力行，锐意改革，为全面提高语文教育质量进行了卓有成效的探索，如江苏李吉林老师的情境教学、斯霞老师的‚分散识字‛，黑龙江的‚注音识字〃提前读写‛等。关于有效教学，仁者互见，这是一个不争的事实。我作为一名普通的语文教师，在10多年的教学实践中，自我反思，就小学中高年级语文教学中如何提高学生的‚听说读写‛能力有了自己的一点看法。一、培养学生的语文意识现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识。语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界，如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。二、激发学生阅读兴趣‚读书破万卷，下笔如有神‛，‚读会唐诗三百首，不会写来也会偷‛，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：‚读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。‛教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心