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难忘的一课

第一篇：难忘的一课难忘的一课教学目标：1、读通课文，了解主要内容。2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。教学过程：一、导入，引出“难忘”1、师：朱老师给大家上过许多有意思的课，哪节课最让你难忘？学生（停顿后议论纷纷）师：这些课都是本学期刚上的，如果再过几十年你们还会记得吗？师：但是我们的作者对一节国语----也就是语文课铭记于心。齐读课题：出示课件难忘的一课2、师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找找原因。二、初读，感知“难忘”1、师：我们先来看看大家是否扫清文字障碍。出示课件（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声）光复闵南语国语停泊熟练崇高初学宽敞湿润重新高雄诸葛亮“光复”？（是指原来是自己的，现在失而复得。）“国语”？2、、师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。（生：作者感到难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。）师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写一笔一画）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。（生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）师：（板书：读一遍又一遍）再交流。（生：在小礼堂里参观，看到中国的伟人，作者非常激动）（板书看流泪激动）师：谁能连起来说一说让作者感到难忘的原因?（作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。）三、一咏三叹，体会“难忘“1、师：这就是课文的主要内容。课文中有一句话不断地反复，你找到了吗？（生：我是中国人，我爱中国。）“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）师：这句话在课文中出现几次？每次出现表达了什么思想感情？请你快速地浏览课文，划出句子。师：在课文中出现几次？交流。出示课件。师：这不是简单的重复，而是在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。我们来看第一次出现的句子。2、出示课件：一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。生朗读句子。师：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）师：从这“一笔一画，认真吃力”中你看出什么？出示课件：让作者内心激荡的是师：谁来谈谈？（让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）师：谁知道什么叫台湾光复。（台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。）出示台湾光复的资料师：日本侵略者还想让台湾人民忘掉什么？(日本侵略者想让台湾人民忘掉自己是中国人;忘掉中华民族上下五千年文明史;忘掉自己作为中国人的一切。)师：可台湾人民永远也不能忘掉的是——生：“我是中国人，我爱中国。”师：同学们想一想，50年没有写中国字，写起来会怎样？师：50年没有说中国话，说起来会怎样？师：此时，让作者内心激荡的是什么？（生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！）（生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。）师：你觉得哪些词语写得特别好，你读懂了什么，写写批注重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）师：一个国家如果都不会说本国的语言，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们齐读这个句子。出示课件：一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。学生读句子师：不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字。再读这个句子。师：老师满怀爱国之情写这句话，又是怎样教大家读的呢？3、出示课件：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”师：虽然读得很吃力，可是他们却？（大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）让作者内心激荡的是师：自己在这句话边上写写体会。（生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。）师：我们都是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句话。生