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陕西省基础教育课程改革课题

第一篇：陕西省基础教育课程改革课题陕西省基础教育课程改革课题新课程背景下的初中生物实验教学研究开题报告主持人王雪雯一、选题意义和研究价值党的十七大提出了科学发展观，要提高自主创新能力，培养创新型人才，必须从小培养。未来世界的竞争实际上就是创新能力的竞争。我们的教育应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察能力、动手能力，思维能力、启迪创新意识，创新能力的重要途径。在实验的过程中，从实验设想的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都蕴含着创新的火花。正因为如此，如何充分发挥生物实验的优势，有效培养学生的创新能力，就成为当今新课改背景下的生物实验教学着眼点。研究价值：1.理论价值：①本课题的研究将进一步丰富和完善生物实验教学,为学校在新课程背景下的生物实验教学提供理论实践和经验借鉴;②本课题的研究对构建具有新课程背景下的实验教学体系，促进生物教师实验教学理论的提高和学业科学素质的培养具有积极意义。2.实践价值：①有助于生物教师及生物实验教师素质的提高。通过本课题的研究探讨，使教师进一步明确新课程对生物实验教学的要求，生物教师、实验教师及有关管理人员投身到新的自我教育及新课标的学习实践中去，更新自己的观念、充实学识，使自己的能力得到全面的提升。②有助于实验室建设的管理进一步提高，本课题的直接成果是探索出一条在新课程背景下生物实验教学的新思路，使生物实验教学在教育教学活动中发挥更大作用。③有助于学校教育教学质量的全面提高。新课程将实验教学摆在非常重要的位置，生物实验室是学生自主探究、积极主动地获取生物科学知识的重要舞台。学生在科学探究中领悟出科学探究的过程与方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结合作的作风，初步掌握科学的研究方法，逐步形成终身学习的意识和能力。二、初中生物实验教学的现状：实验教学虽是素质教育的重要途径，但多年来，在中考指挥棒的引导下，生物学实验一直未受到足够重视，以至于一些学校出现了让学生“背实验”方法。实验往往直奔结果，不注重对比分析，实验分析多看重直观结果，不重视数据图表论证，只求学生模仿操作，不求学生创新设计。人教版初中《生物学》课本中，实验有演示实验，学生实验，拓展实验等，共有7个演示实验，47个学生分组实验，其实要做的实验，远远超出这个数字──也就是说，还有很多没有列出来的内容，但也是必须做实验或者演示实验的。演示实验似乎并不多，只有7个，但事实上，真正教学中几乎每节课中都有演示，有的简单进行观察，有的却需要讲解；在分组实验中，有一部分是可以在教室里完成的，有的必须要到实验室，还有相当一部分却是在教室和实验室都不能完成的──必须回家做，或者到野外，有的需要一段时间来完成，比如种子萌发的外界条件；比如废旧电池对生物的影响，这都需要一个时期来完成的实验。整理了课本上全部的演示实验和学生分组实验，我们发现很多知识中还隐藏着大量实验，几乎每一节课中的“观察与思考”、“进一步探究”都会牵扯到一个观察实验或探究实验，还有大量的“科学·技术·社会”的内容侧重了资料的收集与分析。既定的课时数根本满足不了教学的需要。作为初中的生物实验教学，其目的更多的应该在于培养学生对生物学的兴趣，产生一种学习欲望。能通过活动、实验进行，这是最好的。因为这几年中考要考实验技能的影响，所有学校都进行了最基本的实验技能训练，但中考不考的，往往得不到重视；中考要考的，就备受重视。就拿生物实验来说，初一初二可以不做实验，但到了初三要应付中考了，一定会补上相关的实验，并且还要反复练习。因为中学的实验操作相对简单，对照课本和教学参考书，做实验是没问题的，关键还是重视不重视。实验不仅仅是为了升学的需要，更是为了教学本身的需要，应该成为生物日常教学的一部分。开展实验教学，不仅仅是因为新课程标准的要求，还能让我们激发学生的求知欲，由此爱上生物课，培养他们对生物课的兴趣，有的甚至还能发展成终身的追求，还能帮助学生理解那些微观的或者抽象的生物知识，在实验中培养学生的科学思维品质和素养。正所谓“我听，我忘记；我看，我知道；我做，我学会。”而香港特别行政区广泛使用的牛津大学出版社的《基础生物学》共为学生安排了114个学生分组实验(活动)。相比之下，我们的学生分组实验就太少了!三、研究预期目标、研究内容及创新之处：.预期目标：1.促使教师实验教学方式的多样化：学生在教师提供的或学生自行设计的实验基础上选做、设计实验，大胆构思，通过实验研究和验证，获得知识、掌握技能，2.将课堂实验教学与生物课外活动、研究性学习结合