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陶罐和铁罐教学设计(OK)

第一篇：陶罐和铁罐教学设计(OK)《陶罐和铁罐》教学设计临河四小周晓燕一、学习目标：1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语2.正确、流利地朗读课文，分角色有感情朗读课文。3、通过陶罐和铁罐对话描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，了解童话蕴含的道理。4.、初步了解提示语，体会提示语在对话中的作用。二、教学重难点：1、了解童话蕴含的道理。2、体会提示语在对话中的作用。三、教学准备：多媒体课件、小练笔题卡教学过程：一、引题及复习1、引题：这节课我们继续学习27课，赶快随老师到国王的御厨里转转转吧。齐读课题2、读词语：老师想先考考同学们对字词的掌握情况，哪个勇敢的小组愿意来读一读，其他同学认真听，听听他们有没有读错的，认真倾听是一种很好的学习习惯。（指一组学生开火车读词语）3、回顾课文主要讲了什么？大家的声音宏亮，而且都读准确了，看来词是难不倒大家了。那我们现在来回忆一下课文主要讲了一件什么？老师给你几个课文中的重点词，用上这几个词来概括课文主要讲了什么？（出示词）备注：师1：你的语言很简练。孩子们，那么长的课文你们用短短的几句就把它概括了，真了不起。抓住文章重点词就能比较准确完整的说清文章的主要内容，这是概括课文主要内容的一个好方法，你学会了吗?学习呢，就应该不断地总结学习方法。4、理解词语“奚落”师2：老师听到同学在讲故事时都用到了“奚落”一词，（板书“奚落”）说说“奚落”是什么意思？你可以给他换个词吗?(生踊跃地分别说出讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。)师：真了不起，给“奚落”找了这么多的近义词。联系课文说说谁在奚落谁？（指名2-3位同学回答）二、学习2-9段过渡：是的，今天我们就走进国王的御厨去看看铁罐是怎样奚落陶罐的？请同学们读读课文2~9自然段，用”___”画出铁罐的话,用”~~”画陶罐的话,看看有几组对话,明白了吗?那就赶快开始吧.（学生认真读文画对话）师：老师看到同学们读的非常认真，而且边读边画，看来你们已经养成边读书边动笔墨的好习惯了，老师真为你们高兴。师：好，我们来交流交流。你们找到几组对话？（生：四组）（一）屏示第一组对话（1）说：师：我们来听听他们在说些什么吧。我们先来读读第一组，请看大屏读一读，说一说你读懂了什么？（板书：说）生：我读懂了这是一个谦虚的陶罐和一个骄傲的铁罐师：你是从哪知道的？（板书：谦虚与骄傲）生：我从他们对话的提示语中知道的。师：是从对话的提示语知道的，你真会读书生：陶罐称铁罐为铁罐兄弟。而铁罐称陶罐为陶罐子。我从这里看出陶罐很有礼貌。师：你从他们的称呼中了解到陶罐是谦虚有礼貌的，是吗？你一定也是个有礼貌的孩子。（2）：想师：我们通过对话的提示语和称呼了解铁罐是傲慢的，陶罐是谦虚有礼的。那么再来想一想：（板书：想）他们在说话时心里在想什么？脸上什么表情？会做什么动作？谁来用你的动作回答。边读边想，也是一个很好的读书习惯。（指两生做表情动作）（3）：读师：是呀，铁罐就是这样的表情。我们已经知道他们的表情和心里在想什么了，你们能不能读好对话呢？（板书：读）A：同桌两人赶快试着练一练。（生练读）（指一组练读）B：师生读，C师生互换角色读。D请一组读（生加表情动作读）掌声。（4）小结师：我们学习第一组对话方法是，我们先说一说，你读懂了什么？你发现了什么？然后想一想，他们在说这话时的表情和动作，最后我们读好了对话。（二）学习其余三组对话（1）师：你们能不能用这样的学习方法小组合作学习剩下的三组对话呢？（屏示三组对话）通过自学，看看你们对铁罐和陶罐又有了哪些新的认识，学习3、4组时，请先在括号里填上形容说话的语气或心情的提示语，把它记在心里。遇到你认为是重要的信息或词语时，可以用笔把它圈起来，明白了吗？我们看看哪个小组最会学习，开始。（学生自学，师巡视）（2）师：学完了吗？你可以说你知道了什么?读懂了什么？可以想想他们的表情动作，你也来做一个，可以读，通过读把你的体会读出来。也可以说说你加的提示语是什么？（学习对话)小结、读对话师：就是这样傲慢神气的铁罐，就是这样谦虚、宽容的陶罐。我们再来读读他们所有的对话好吗？（指一组同桌读）师：听了你俩的朗读，我们仿佛走入了这个童话世界，读到这里，我很想知道，铁罐凭什么这样奚落陶罐？（生1：铁罐觉得自己比陶罐坚硬，它认为陶罐一碰就会碎，所以奚落陶罐。生2：铁罐只看到了自己的长处，用自己长处奚落陶罐的短处）三、学习10-17段师：是的，那么他们的最终命运会如何呢？时间在流逝，世界上发生了许多事情，同学们，请默读10~17自然段，用自己的话来说说他俩的不同命运。（生默读课文。）师：我们来交流交流。用自己的话说说他们的结局。*生1：自以为坚硬的铁罐最后连影子都找不到了，被认为容易碎的陶罐最后却完好无损，成了无价之宝。（师板书：无