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随文小练笔,绽放习作之花[推荐5篇]

第一篇：随文小练笔,绽放习作之花随文小练笔，绽放习作之花小学生的生活阅历比较浅，语言素材也没有达到一定的积累，所以一提到习作时，很多同学产生畏惧心理，所以在平时教学中我把习作的训练渗透于阅读教学之中，随文安排一些“小练笔”，想方设法去淡化习作难的概念，潜移默化地教给学生一些写作的方法和技能，使他们不再惧怕习作，真心爱上习作。一、典型句式的仿写练笔。在小学语文教学中，教师要善于挖掘课文中的精彩句式，并引导学生进行仿写，培养遣词造句的能力。例如在《鲜花和星星》这首儿歌中有这样一句。“我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”教学中，我让学生观看图片后仿写，有的学生这样写道：“我最喜欢，天上的白云：这里一朵，那里一朵，真比地上的花儿还多。”这样的仿写学生不仅掌握了技巧，而且有效的提高了他们运用语言的能力。二、典型构段方式的仿写练笔。语文教学中不仅要让学生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩段落，使学生有习作思路，掌握写作技巧，提高习作能力，例如教学《北大荒的秋天》，有这样一段：“原野热闹非凡。„„”教学时，我引导学生总结写法（总分构段，有概括，有具体）。接着，让学生模仿这一构段方式围绕“课间活动，操场真热闹啊！”写一段话。一石激起千层浪，激活了学生的思维，学生们调动已有的生活体验，畅所欲言。三、发挥想象，空白补写。作者常常会运用“空白”的艺术，有些地方写得很含蓄，给学生的思维留下了想象的空间。此时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生展开想象。通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。1、利用课文插图展开练笔。例如课文《人有两个宝》就配有一幅插图。我引导同学们仔细观察。然后完成小练笔：—的双手会——。有学生说：“医生的双手会输液。”“我的双手会写字”„„„这样的练笔锻炼了说话组织语言的能力。2、抓住课文特殊标点进行练笔。课文中，文本空白给读者留下了想象的空间，这是教师要善于引导学生进行补写练习，既锻炼了学生思维，又进行了言语表达训练。例如《世界多美呀》里这样一个句子：“它看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵得，小河是碧澄澄的„„.”教学中在理解“蓝湛湛“”绿茵茵“碧澄澄“之后，利用省略号进行拓展，小鸡急切的从小洞眼世界，还看到了那些美丽的景色呢？学生思维得到张扬。”我看到太阳是红彤彤的。”“我看到小草是绿油油的。”„„实践证明，“随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机结合起来，是阅读与写作之间一座无痕的桥梁。在阅读教学中，因文而宜，找准课内小练笔的切入点，把随文练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，通过教师的有效指导，学生能尽快进入习作的自由王国，能够意到笔随，充分享受习作的自由与乐趣，从而让他们的真情在自己的习作里自然流淌，让习作成为他们心灵的港湾，成为他们倾诉表达的自由乐园。第二篇：“随文小练笔”之亮点、巧用“随文小练笔”亮点多多，妙用处处孙晓霞【摘要】“随文小练笔”极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。那么如何用好“随文小练笔”呢？我认为可以在学文前、学文中、学文后练笔，促进学生深悟文本内涵。“随文小练笔”不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近生活实际,极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本。下面就“‘随文小练笔’之亮点”和“‘随文小练笔’之巧用”两方面谈谈我个人的粗浅看法。一、“随文小练笔”亮点一二三１、促学生习作兴趣的激发众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。传统的作文教学——命题作文，在一定程度上束缚了学生思维的发展，抑制了学生写作的兴趣，忽视了教学与客观世界的联系，易造成学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低。而“随文小练笔”就改变了这一现象。小练笔的题目大多是学生自己的出的，学生想怎么写就怎么写，心里有什么感受就尽情抒发。这样做，贴近了学生的实际需要，可实实在在地激发学生写作的兴趣。另外,单元作文训练，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至誊写，有一个较长的写作过程。我们教师批阅一次作文往往也需要一个较长的过程。这样一来，学生就很难及时品尝到习作成功的快乐，而“随文小练笔”就不一样，学生动笔的时间短，我们能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐，从而有效激发学生写作的兴趣。２、促学生习作素材的积累课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验。这些体验，正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐被学生遗忘。而“随文小练笔”就起到了让学生适时地