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集体备课备什么[本站推荐]

第一篇：集体备课备什么[本站推荐]一、集备备什么？如何参与集备，又不被集备束缚？怎么做到既统一又独立？既吸收共性又体现个性？“集备，顾名思义就是同年级同学科的教师在一起备课，各人把自己的教学新理念、新思路、新方法贡献出来，集思广益、取长补短、优化组合，形成最佳教学宏观方案。之后，教师再根据各班学生的实际情况和自己的风格特长实施富有个性的教学。”由此可见，真正实用并能形成自己教学风格和特色的教案应该走好三步：第一步，个人钻研，每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同，集体备课前，先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，并准备一定的知识素材写初案，主要解决教师怎么“教”的问题；第二步，集体备课时提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨，通过集备博取众长、引发思考，特别是学生可能出现的学习障碍及注意事项，主要解决“悟”的问题，正如魏书生老师说，“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”教师个人的集备记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本；第三步，联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，主要解决“学”的问题，最后达到以学定教。不是优秀的教案就是好教案，而是适用自己学生的教案才是好教案。只有在共性中找到个性找到属于自己的东西，这份教案才能转化为教师提升个人教学能力，提高班级学生有效学习的产品。要明白，提升自己的过程，也是提高教学效率的过程。那么，教师如何在教案中体现自己个性化的内容的，我想有两种做法，一是在原统一打印好的教案上，根据自己学生的特点，进行重新补充备注，比如课题引入、题型变式、增册讲解点、详略调整等；二是如果修改量较大，应将原集备的教案模板拷贝后，根据学生的实际情况，重新修订后打印一份。教案不宜过简，也不宜过繁。“集体备课通常步骤为：个人初备——集体研讨——修正教案——课后分析”。如若一位新教师能坚持这么做下去，保证不超过两轮，定成“白骨精”——教育界的白领、骨干、精英。二、“教后记”记什么？什么叫教学反思？需要反思些什么？“教后记”记什么？①记课堂教学中的成功之处。课堂教学有时会产生我们无法预料的灵感火花，而且这种瞬间的感受要比自己备课时考虑得独到，及时去捕捉，及时记录，坚持下去会容易成为一名行家；②记课堂教学中的失败之处。“智者千虑，必有一失”，如对教学中偶发性问题估计不足等，将疏漏失误之处写下来，避免今后重蹈覆辙；③记课堂教学中学生的疑问。要善于从学生的自主、合作、探究等不同形式的学习环节中发现问题，了解学生学习的困难所在，方便在今后的教学中突破课堂教学难点；④记教案的修正，课后静心沉思，若有新的创见，可以进行二级备课，即重写教案，以备将来使用；⑤记学生作业中的普遍性或典型性错误，我们经常叫学生设立错题集，事实上，老师也有必要建立自己学生的错题集，对学的知情就能准确地把握教。而教学反思是对教后记的理性思考，教学反思要比教后记高一个层次，真正的教学反思是系统地反思教后记形成了一套属于自己的东西，某种程度上说是对教学本身的元认知。山西阳泉市副市长王敬瑞写了一本书叫《芝麻官悟语》，里面有一句话：“什么叫不容易？容易的事坚持做下去并把它做好，就叫不容易。什么叫不简单？简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。什么叫不平凡？平凡的事坚持做下去并把它做好，就叫不平凡。”“努力能把事做对，用心则能把事做好！”凡事还要多用心才是。第二篇：集体备课初备1------3年组集体备课（初备）：刘恩芝《手捧空花盆儿的孩子》教学设计教材内容：这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求取胜，只有这个捧着空花盆的孩子坚守自己做人的原则。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵。这堂课，我主要围绕“孩子们的两种不同成绩”和“国王的两种不同态度”这两条主线来设计，让学生找到相关语句进行朗读，通过引导学生对比两种不同的情况，启发学生展开想象，从而思考：为什么会出现这两种情况？重点放在对