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雨后春笋的教学反思

第一篇：雨后春笋的教学反思《雨后春笋》是中国着名的漫画家张乐平先生的作品。主人公是三毛，共有六幅图，每幅图对应一个成语。教材呈现：这组漫画，画面简洁清晰，富有动感，具有情趣，易于激发学生学习兴趣，培养学生幽默情感，丰富其想象力，使其感悟生活中许多事物都在变化，都在发展。教学中指导学生图结合识字，了解成语的意思。指导学生丰富想象，拓宽视野，在潜移默化中吸收优秀化营养。教学中教者关注表达，采取范导航，学生练笔的形式，让成语在合适的语境里安家落户。识字的目的是为了更好的阅读和表达，在表达的过程中学生加深了对词语的理解，让词语教学真正落到实处。此外，上重点强调的是板块主题是《幽默》，呈现的是2组漫画，那么在尝试描述图意的时候也尽量做到幽默。幽默的图画应该配幽默的语言，这样才更有意思。教学中不盲目拔高，鼓励学生动笔，可以自选形式。能写多少写多少，用一个成语也行，多多益善。学生减轻了负担，压力小了，灵感的火花就出现了。同时不拘泥于本图画的表达，学生如果想选择这些词语描述生活中的某个场景也是可以的。学生练笔本上出现的佳作：一、雨后春笋作者：张翊铭有一天，三毛的语老师没有，所以没有留作业。三毛心情好极了，(fsir)他背着书包悠然自得地走在放学的路上。他到每天都路过的竹林，随手把帽子挂到了身旁的竹笋上。接着他从书包里拿出一本幽默的漫画书——《父与子》翻到0页津津有味地看了起。三毛越看越有意思，看着看着竟然睡着了。这时下起小雨，三毛的衣服被雨水浸湿了。他还没有醒，还在做着梦。他梦见自己被游泳教练踢到了水里。三毛从梦中惊醒了，他摸了摸自己的帽子，可是帽子不见了。三毛抬头往上一看，大声说：“呀！我的帽子怎么跑到那么高的竹子上去了？”他疑惑不解。二、精彩片段作者：王翌霄一天，我津津有味地看起了一本最喜欢的外书。读着读着突然遇到一个问题我绞尽脑汁也想不明白，这到底是为什么呢？我疑惑不解。后我去请教妈妈，心中的疑问解开了，我没想到答案竟然让我大吃一惊。三、精彩片段作者：齐佳芮昨天，晚饭过后妈妈想出去散步。临走时妈妈要带着手机，明明她的手机就在手里，却管我要，让我递给她。我说：“手机不就在你手里吗？”妈妈疑惑不解地说：“在吗？”边说边往手上看。“真在手里啊！”我们俩捧腹大笑。送春教学反思孔子游春教学反思春笋教学反思第二篇：《雨后春笋》教学设计《雨后春笋》教学设计教学目标1、知识与技能：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。2、过程与方法：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。3、情感态度价值观：观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。教学重难点了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；深入理解漫画反映的深刻寓意。教学准备多媒体课件、音频、图片。教学时间2课时。教学过程第一课时一、出示幽默，揭示课题。1、出示一幅漫画：同学们，你们认识漫画中的主人公吗？2、三毛是作者笔下的生活在冷酷、残忍的旧社会的漫画人物，在他的人生字典中写满“乐观、幽默，机智、善良”等令人赞叹的词语。今天我们就来欣赏《雨后春笋》这组漫画（板书课题），看一看究竟三毛又给我们带来了什么令人忍俊不禁的幽默事。二、初看漫画，随文识字。1、观看漫画，自学生字。请同学们把书轻轻翻到65页，一边看图一边读成语，并在成语中画出会认的字，多读几遍。拿出你手中的工具书，查一查，弄懂你不理解的字词的意思。2、诵读成语，检查认字。利用各种形式读成语：指名读、同桌读、引读等，纠正“津”字的读音。三、观察漫画，学习成语。1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。3、下面请同学们仔细看第一幅图，说一说你看到了什么。首先在组内交流，然后再发言。4、这幅漫画的题目为“悠然自得”，你认识这个字吗？（出示“悠”字的卡片）你有好办法记住它吗？5、你知道“悠然自得”是什么意思吗？结合漫画讲一讲。6、观察其他漫画，随机识字。你能用自己的语言描述下其他几幅漫画吗？[引导学生结合图画内容，说一说对字词的理解，并相机出示生字，交流识字方法。重点指导“酣”字是一个会意字，由酉、甘会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。7、边认字边指导写字。重点指导：注意“欲”的第四笔捺变成了点。注意“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。“笋”字下面的“尹”字撇不出头。8、请你把这几幅漫画的内容连起来说一说，组成一个小故事。四、游戏检验，巩固字词。开火车游戏：出示生字卡片