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雷雨说课稿

第一篇：雷雨说课稿《雷雨》说课稿【说教材】《雷雨》是人教版新课程教材二年级下册第18课，这一篇是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。【说教学目标】根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：1、学会本课12个生字及词语，会认、能写本课压、乱、垂三个生字。2、能从“压”“乱”“垂”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。【说重点】：学会本课12个生字及词语，会认、能写本课压、乱、垂三个生字。有感情的朗读课文。【说难点】：能从“压”“乱”“垂”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【说教法】：为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本情况，本文主要采取以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考、在读中感悟。在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美。2、演示法：在缺乏多媒体的情况下，我借助色彩鲜明、对比性强的课文插图向学生展示并且图文结合来理解课文。【说学法】：在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我出示课文中的雷雨中、后两幅插图，让学生结合生活，通过“读一读、看一看、想一想、说一说”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中；通过看和想，学生在文本和挂图的接触中，培养学生的语言的感觉。【说教学过程】：本课我分两课时进行教学，这节课进行第一课时的教学。主要检查预习，掌握字词；概括课文的主要内容；重点学习雷雨来临前的景象。一、导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）二、看图学文1、对照课本两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？三、自读课文，学习生字（一）自读课文要求1、大声读课文，圈出课文的生字及组成的词语，并用自己的方法学会它。2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。3、不要忘了读完一节在前面标上节号。（二）学习生字：压、乱、垂、虹。你认识他们吗？1、加拼音指名读生字2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比。3、写字：（1）“垂”横多，注意长短、压：压字要注意什么？与“庄”作比。四、朗读感悟（一）读课文第一小节，主要写什么？——乌云（板画）从哪句话中知道的？A朗读：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？从哪个词语中感受到的？黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多指导词语朗读后再放入句子。2、这么多的云都“压”下来（板书）知道压下来是什么感觉吗？——重、沉、透不过气来B朗读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊!1、读句子2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”。被称为爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）（二）、读第二小节，主要写什么？——风（板书）朗读：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字——狂。从哪个字中感受到的——乱2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，这样的风吹到了蜘蛛身上吗？3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？大风吹得树枝大风吹得蜘蛛大风吹得花儿大风吹得小结：用一个字说说此时场面：乱（三）读课文第三小节，主要写什么？——闪电朗读：闪电越来越亮，雷声越来越响。过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：电闪雷鸣五、课堂小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。——雨。但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。（板书前）过渡：雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习板书设计：雷雨前：乌云压狂风刮电闪雷鸣闷乱响第二篇：雷雨说课稿《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。这一组课文是围绕自然现象、自然