集体备课记录精选.docx

集体备课记录

第一篇：集体备课记录集体备课记录日期：2008.4.8参与人员：顾敏汪喜萍陈亮俞淑琴课题：《菩萨兵》研讨记录：汪喜萍：各位老师，今天我们集体备课就本册教材《菩萨兵》的第二课时进行研讨，下面首先请顾敏对教材进行简要分析。顾敏：课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文共9个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨”心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。教学本课时主要是要通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。汪喜萍：请顾敏老师介绍一下教学预案。顾敏：《菩萨兵》第二课时教学设计教学过程：一、复习导入。1.复习词语，检查学生的掌握情况。2.那么，通过上节课的学习，你知道了什么？二、精读课文。（一）精读第一段（第一节）1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？2.出示：（第一小节）指名学生朗读。思考：他们为什么要躲进深山呢？那么反动军队是怎样对待他们的呢？3.指导朗读。（二）精读第二段（2~5小节）过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？1.请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）出示：（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！指名读读这句话，说说自己的体会。（2）得想办法动员他们回来呀！指名学生读这句话，想想朱德在想什么？指导朗读。过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？出示：（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。指名读这句话，你从话中听出了什么？说说朱德担心的是什么？学生讨论这是一位怎样的司令。3.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。学生朗读，体会翻译的话。4.指导朗读。（三）精读第三段（6~7小节）过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。1.自由朗读，边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。2.集体交流。出示：（1）不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„红军是怎样帮助他们春耕的？（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。理解“热火朝天”，想象他们帮助藏胞干的事。教师小结。3.指导朗读总司令的第三段话。（四）精读第四段（8~9小节）1.自由读，学生交流藏胞得知这一消息后得做法。出示第八节：2.再读思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？3.出示最后一节。朗读理解。这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？教师小结。4.指导感情朗读。三、总结课文1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》四、布置作业1.写话练习。2.复述故事。板书设计菩萨兵朱德急受不了（动员）春耕（帮助）红军关爱藏民躲返回感激汪老师：下面请大家发表自己的见解和建议。俞老师：课文的重难点就是理解感悟“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”，因此，在教学中，可以把最后一段在一开始就出示，反切到课文中，以这一问题贯穿整个教学过程中。这样一条主线贯穿全文，条理清晰，重点突出，避免了零零碎碎的问题。陈老师：对于第七小节，课文中只用了一句话，写出了动员会过后，战士们热火朝天地干了起来。为了帮助学生理解菩萨一样的兵，我们可以结合挂图，配以战士们劳动的场面，引导学生想象说话，在语言的交流中，思维的碰撞中既使学生语言得到发展，也让学生深切感受这是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队，是一支菩萨一样的军队。汪老师：故事离我们的孩子生活的年代较远，要上好这类课文，我们课前要引导学生搜集资料，或观看相关的影片，使学生对写作时代及写作背景有所了解。如课文第一小节讲到的“藏胞一听说有军队进来，就逃进了深山。”这句话的理解，教师事先要布置学生搜