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雨点儿教学设计及反思（精选5篇）

第一篇：雨点儿教学设计及反思1.课题12《雨点儿》2.课型讲读课3.辅助工具（１）教具雨点儿（２）多媒体课件4.教学内容（1）教材简析本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。（2）教学重、难点认字和练习朗读是教学的重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。（3）课堂练习设计摘雨点儿卡片（正面是雨点，反面是本课要求会认的生字）5.学情分析（１）学生年龄特点分析（２）学生已有知识经验分析（３）学生差异分析6.教学方法情境识字、字理识字朗读引导、质疑发现7.教学目标（１）课标要求低段阅读课的重点是识字、写字、能正确流利地朗读课文、积累语言。（２）本节课的三维目标计划第一课时完成三个目标：1、认识11个生字，学写方字；2、正确、流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、激趣导入1．教师出示图片：土地干涸，树木枯萎。同学们观察图片，说说你看到了什么？那你知道这些枯萎的小树、枯黄的小草，最需要什么吗？2．引出课题：雨点儿。瞧瞧，谁来了！出示11个雨点卡片。（背面是这节课要求会认的生字）这节课，我们就一起来学习第12课《雨点儿》板书课题《12雨点儿》。（点字注音。）（手指点字）这个加拼音的字谁会读？谁来拼读一遍。请注意拼读时不要把中间的介母i丢掉。一起拼一遍。点字的后面跟了一个儿，读的时候应该把这两个音连起来，读点儿.这是儿化音。跟我读一遍。好，齐读课题。二、检查交流1、开火车读。要求：读正确。昨天，老师布置大家读课文，能正确地读下来吗？好，打开课本，这篇课文共有几个自然呢？我请五位小朋友来读课文，每位小朋友读一个自然段，其他同学来当小评委，听一听他们读得对吗？谁来？评议。（谁来说说，他们读对了吗？）（过渡：刚才读的时候，有的小朋友不仅读得正确，而且声音响亮，我们都应该向他学习。有的小朋友读的时候错了一点儿，不过，没关系，一会儿我们学完了生字，课文一定能读得更好。请把书轻轻地扣在桌子上，看这里！）（刚才读的时候，小朋友们不仅读得正确，而且声音响亮，我们都应该向他们学习。好了，同学们，课文中的生字宝宝急着要和大家见面呢，请把书轻轻地扣在桌子上，瞧它们来了！）三、学习生字（一）交流识字方法，渗透字理识字生字分两组学完。1．认读理解数不清、云彩、飘落。（1）逐一出示生字数、清，（2）出示词语数不清，课文中讲的是什么数不清呢？(3)生活中还有什么东西数不清？过渡：说得真好！看，又有生字宝宝来了！（4）认读云彩、飘落。猜猜看，这个飘字右边为什么是个风呢？（5）你会读带有这三个词语的句子吗？出示：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。过渡：学了这些词，句子读得多流利呀！我们继续来学习生字。2．认读理解半空问、回答、方。（1）出示生字半空问回答方。多种形式指导读准字音。（2）来猜猜，问里面为什么是口?外面是门字？（其实是这样的：有人在外面敲门，门里的人张口问，谁呀？怎么样，我们中国的文字很有意思吧？）（3）那你知道课文中写的是谁问谁吗？出示：大雨点问小雨点儿什么？谁会读？指导朗读。读出问的语气。还有谁也想问一问？大家一起问！出示小雨点的回答：我要到有花有草的地方。谁来当当小雨点回答一下大雨点儿的问话。辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。如果不是，那是什么呢？小雨点儿问大雨点儿什么呀？（1）出示大雨点的回答。谁来读读大雨点儿的回答。现在，老师是大雨点儿，想找一个小雨点儿和我一起合作读这段对话，谁来？过渡：认识了生字宝宝，咱们句子读得更流利了，而且还读出了问和答的语气。现在，再读课文一定就没问题了！3、齐读课文。齐读过后，提问：读了课文，你知道雨点儿有什么作用吗？过渡：是啊，雨点儿可真了不起。同时，教师出示配乐画面，描述画面。（四）读文感悟1．教师边出示干枯图，演示雨过后草长花开的动画，同时描述画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。描述：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。教师：是呀，正是有了雨水的滋润，才有了草长花开的美丽景象。2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。谁能根据刚才看到的画面，像这样把句子说完整。小草从____________________。小花从____________________。3．讨论交流：说的真好！小草小花能从土里慢慢地长出来，是谁的功劳呀？你想对雨点儿说些什么？（五）巩固识字，当堂检测，大家这么喜欢雨点儿，想不想带一个小雨点回去呢？但是老师有一个要求：请上来的孩子摘下雨点儿后，读出背面的生字，读对了，其他学生跟读三遍：ⅹⅹⅹ，请把雨