雨的四季教学设计精编.docx

雨的四季教学设计

第一篇：雨的四季教学设计一、课前系统部分（一）课标分析1.朗读课文，掌握重要字词，理解文意。2.品读课文，引导学生领略四季的雨的美丽景色。3.赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。（二）教材分析本文写的不是某个特定地域特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季雨景和人的感受，表达作者热爱雨热爱自然热爱生活的美好情感。(三)学生分析先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词，以扫清阅读障碍。接着通过多种形式的朗读，整体感知课文，进入文中情景交融的境界。（四）教学目标1.三维目标（1）、知识与技能积累词语，掌握读音和意义，注重朗读，领会课文内容。（2）、过程与方法在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，把握文章清晰的脉络。（3）、情感、态度与价值观感受作者笔下四季雨的独特风光，激发对大自然的热爱之情。2.（1）.重点：品读课文，引导学生领略雨的美丽景色。（2）.难点：赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。(五)教学策略创设情境、指导朗读、品析语言。（六）教学用具1.教学环境的设计与准备分小组教学2.教学用具的设计与准备多媒体教学二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分1．有感情地朗读课文。2.每个季节雨的特点，用一个词语概括。（二）新课导入部分1、播放录音。教师提出听读要求：课文是按照什么顺序描写雨的？2、教师展示课件，展示四季的雨示意图，让学生依据课文内容，指出它们分别代表哪个季节。（三）师生互动部分【一】朗读课文，正确把握节奏，感受作品的画面美１、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。⑴教师分发文字资料，指导学生积累词语，读准字音，了解大意。⑵以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。２、教师指导学生朗读：⑴教师播放示范朗读或教师范读，要求学生听读，把握节奏、重音及情调。⑵教师提示朗读需要注意的地方。⑶教师领读，学生跟读。⑶学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。【二】、理清文章思路根据文章各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的清晰。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。教师根据学生讲述板书：春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情冬雨（雪）：自然、平静、纯洁（四）课堂总结部分作者细致地观察了各个季节雨的形态，从中提炼出四季的雨的气韵与独特的美感，并运用联想和想象，以优美的文辞表达出来。大家也要处处留心生活，注意观察，细心体会。（五）课后作业部分观察四季的风，抓住特点，展开想象，写成一篇六百字左右的文章，文题自拟。三、课后系统部分——教学后记课后反思:1.学习本文要能感受自然景色的美丽多彩，要了解作家在描绘景色时所运用的技巧，领会作家对大自然的态度，感受其在景物中倾注的情感。2.在教学中，应该引导学生展开想象，体味文章意境，培养学生思维能力。这一方面在本节课的教学中有所欠缺，应该要求学生多品析课文，应该引导学生多方面领略雨的四季景色之美，激发热爱大自然之情。3.这节课先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词，以扫清阅读障碍。接着通过多种形式的朗读，整体感知课文，进入文中情景交融的境界，然后让学生发挥想象力，想像文字描摹的美丽画面，让学生把自己想像的画面与它作对比，以强化学生的印象。最后，让学生找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。第二篇：《雨的四季》教学设计第3课《雨的四季》教学设计教学目标：1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。课时计划：1课时教法设想：1．自主学习：让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2.合作学习：(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。一知识梳理，夯实基础。1．生难字词(1)字音花苞(bāo)彩棱镜(léng)粗犷(guǎng)绿茵茵(yīn)静谧(mì)吝啬(lìnsè)高邈(miǎo)莅临(lì)咄咄逼人(duō)(2)词义静谥：安静。高邈：高而远。莅临：来到，来临。造访：拜访。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。2.作者名片：刘湛秋(1935－)，安徽芜湖人，当代诗人