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雨之歌-小学生自然作文

正文：雨之歌-小学生自然作文雨之歌-小学生自然作文一年四季都要下雨，不同季节的雨不仅各有各的姿态，而且各有各的性情。春天，人们脱掉棉衣，换上单薄的衣服，农民伯伯纷纷开始播下种子。一阵春雨降下，唤醒了万物，青蛙从洞中跳出来觅食；大雁南归，整齐地排成“一”字归来；播下的种子悄悄地探出头来，好奇地打量着这个世界。夏天，天气炎热，知了在树上不停地鸣叫。豆大的汗珠从人们的脸颊滑落，要是现在下一场凉凉爽爽的雷阵雨该多好啊！说下就下，只见远处的天空黑压压的一片，“轰隆隆”——响而长的雷声从天边传来。没过一会儿，夏雨就从天上“哗啦啦”地落下，这些夏雨就像断了线的珠子，刚才的炎热瞬间消失得无影无踪。人们纷纷收起晒着的衣服，搬了个小板凳，手摇蒲扇，坐在阳台上，静静地享受着这场来之不易的凉爽。秋天，树上的黄叶一片接着一片落下，小孩子们最喜欢踩地上的黄树叶了，踩上去声音“咔嚓咔嚓”的，极是好听。这时来了一场秋雨，雨点打在满地的叶子上，如同伴着鼓点，和着琴声。打在叶上的雨点，如同在唱着歌，打着击拍。“啪啪”声里，一颗颗雨点，衔接得无衣无缝，恰似一位仙女正在弹着优美的乐曲。冬天，寒风刺骨，天上的雨变成了另一种形态——雪。不过这好像不是真正的雪，而是雨夹雪。雨点落在孩子们的手上，看似雨又像雪，看似雪又是雨，它这般变幻莫测的形态，这是令人摸不透。雨雪虽然寒冷，但是孩子们却很喜欢，因为不用多久，地上就会积满雪，这时候，他们就可以堆雪球、打雪仗了。雨像人一样，有悲欢离合；雨同月亮一样，有阴晴圆缺。雨有时是人类的朋友，但有时又会造成灾难。虽然如此，我还是非常喜欢雨。扩展资料：雨之歌教案《雨之歌》备课人：盐镇二中王小敏一、学习目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2．在反复诵读中理解诗歌主题3．理解作者笔下雨的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用二、学习重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用三、学习过程1.导入：师：听，外面又下雨了，古诗中有很多写雨的佳句。那么，让我们现在来回忆一下关于“雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。七八个星天外，两三点雨山前。春雨贵是油。我们感受过古人笔下多姿的雨，那么古人为什么写雨？雨对人们有什么好处？正如诗人杜甫说的它滋润万物，给万物以生命。今天就让我们来学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。2.朗读诗歌，整体感知．（1）学生配乐诵读。（请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范）（2）.学生齐读。（3）．学生自由朗读，边读边思考。（播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文）3.课文赏析（1）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。_______________________的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨等过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。（2）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。总结：是啊，它是一个无私奉献者、爱的使者！。透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。（3）本文借雨表达了作者怎样的思想感情？（本文借雨表达了作者热爱祖国，愿为祖国奉献终身的愿望。）四、小结过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。五、测评（佳句我来仿）你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）范例：A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。B、我（雪）是只只寻梦的蝴