雾凇 第二课时5则范文.docx

雾凇第二课时5则范文

第一篇：雾凇第二课时23.雾凇（第二课时）【教学目标】1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。【教学重、难点】重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。【学情分析】对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么？显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。【教学方法】朗读感悟、想象体会、合作交流【教学过程】复习导入1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。请你用这样的句式说说雾凇的特点。我看到了、、的雾凇。2.PPT出示：洁白晶莹银光闪烁千姿百态琼枝玉树闻名全国雾凇奇观3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢？今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。【设计意图】温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。一、读出层次1.PPT出示：听老师读课文第二自然段。思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。小提示：课文第二自然段的中心句是什么？2.交流。（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）3.明确：第二自然段的构段方式是总分。【设计意图】初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。二、读出变化PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的？1.交流。（最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。）2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。PPT给出句式。天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初……逐渐……最后……春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初……逐渐……最后……5．学生自由用句式造句，体会关联词之妙。教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。如果扩写出来，就是一篇好文章。文似看山不喜平！过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究！6.PPT出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。7．文中的“镀”可否改成“涂”？学生自由朗读讨论，个别发言。（镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。涂一般是石灰、水泥等，价值不高。）8.训练擂台二：填词初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了。童年时代的大量阅读给我的人生镀上了底色。9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。三、读出动态PPT出示：默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。1.根据交流，相机出示教学内容。（1）每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。①生交流。②“涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出②像水涌般的出现③联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。当中的“涌”体现了——（生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。）④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面？雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方；又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花；随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。⑤这几个动词真是妙！谁来读出雾凇的动态美？【设计意图】让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。四、读出韵味PPT出示：渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。1、生交流叠词之妙。2、追问：这里的逗号，能否换成顿号？【设计意图】让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗？①带着问题看雾凇图片。②生交流。4.讲授：PPT出示：儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。凡尔纳被