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雨说教学设计第一课时

第一篇：雨说教学设计第一课时九年级语文第一学期《雨说》教学设计管叙春研习课文。（一）朗读课文，把握感情。1.指定一名学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等做标记，感受全诗洋溢着的音乐美，并思考：诗人为我们营造了一种怎样的情调？（学生读完后，先让其他同学畅所欲言地评价，教师适时做朗读指导。）（1）语气、语调的把握。，整首诗读来让人感觉轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力，因此朗读时应给人喜悦、昂扬之感。第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节应读出欣慰之情，显示全诗的主旨。（2）停顿、节奏和重音的把握。例段如下：第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊石狮子见了我/笑出了泪啊小燕子见了我/笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了2.在教师指导的基础上，请学生再次朗读全诗，仔细体味诗中的意境。（二）布局谋篇，整体感知。1.这首诗布局谋篇，层次井然，请同学们给全诗分段并归纳段意。（学生讨论划分后，师生共同归纳总结答案。）明确：这首诗根据雨的行踪，可以分四部分。第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也正因为大地萧条，雨才会来探访大地。第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活，幸福成长。第四部分：（第9节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。2.请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。（意象学生很容易找出，关键是锻炼学生的表达能力。）意象词语，雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。画面描绘（以第5节为例）：在淅淅沥沥的春雨中，田圃肥沃的泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„（三）问题探究。请同学们再速读一遍全诗，讨论思考以下的问题。1.文章标题为“雨说”，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话集中表达了一个什么意思？表现了春雨怎样的精神？2.副标题起什么作用？副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？3.这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？（学生先自主思考，然后将问题与同组同学讨论，教师指名回答，共同归纳答案。）明确：1.“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。所有这些话，集中表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。也表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，愿意做出一切努力、付出一切代价。不难看出，春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。2.写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。本诗的副标题既点明了这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，又概括了诗的内容，而且表明了诗人对中国儿童的期待和祝愿。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”，“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。3.这首诗通篇运用了拟人的修辞手法，把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。全诗出色地运用拟人化表现手法，给人以无穷的想象力，也容易引起读者的兴趣，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动孩子们稚嫩的童心。（四）精美语句品味。本诗语言非常精准，而且富有深意，生动传神，富有想象力，请找出诗句加以品析。（学生可以任意找自己认为精美的句子，只要品析得当即可。关键是让学生了解此种问题的回答方法。）示例：1.“我要教你们勇敢地笑”这句话中的“笑”代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活的美好祝福。2.“在白云的襁褓中笑着长大”中的“白云”是自由的象征，表明：①雨具有返老还童之心，即对童年生活的美好回忆；②雨是带给下一代人自由、幸福的使者，是作者本人的化身；③雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬