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雨霖铃说课稿及反思

第一篇：雨霖铃说课稿及反思《雨霖铃》说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的课题是《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程及板书六个部分来说明。一、教材分析《雨霖铃》属于高中语文新课程教材必修4第单二元的宋词教学中的一首，本单元重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。而我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生对婉约派风格有进一步的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下教学目标：知识目标1．了解婉约派词的主要特点。2．了解柳永的生平。能力目标1．初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。2．理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。3.理解虚实结合的艺术表现手法。情感目标培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。教学重点1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色。2、理解虚实结合的艺术表现手法。教学难点名句的鉴赏方法。二、学情介绍本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，在高中语文必修1又学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、教学方法本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。四、学习方法这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。第一、课前让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。第二、通过多媒体示范朗读，感受语言和意境美第三、利用研读、讨论的方法，探究词的艺术表现手法五、教学过程课前布置预习：利用参考书或网络了解柳永和“雨霖铃”词牌的有关知识以及婉约词风的特点，解决教学目标中的知识目标。（一）导入（此环节2分钟左右）课前多媒体视频播放李叔同的《送别》，学生例举几句知道的离别主题的诗句，教师补充导入，旨在激发兴趣，创设情境。（二）背景介绍：让学生结合已有资料来介绍，我作必要的补充。（此环节2分钟左右）（三）读（此环节6分钟左右）1、学生试读:让学生自由读。2、看动画，听朗诵:让学生与自己刚才的试读对比一下，找出自己的不足。3、再次朗读:多媒体播放背景音乐，指生配乐朗读，其他学生边小声读边想象，教师纠错。此环节使学生在诵读中体味词的意境，获得感性认识。(四）初步理解：此环节以置疑、解疑的方式来解决。（8分钟左右）问题设置如下：上下片各写了什么内容？这首词写了什么景，抒发了作者怎样的感情？词中景与情的关系是怎样的？结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。（五）名句鉴赏（此环节12分钟左右）让学生说出自己最喜欢的句子，并说出喜欢的缘由，最后在教师的指导下主要归纳为以下两句：此过程可采用小组讨论法1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。学生的回答可能不够准确，教师可从“自古”和“更那堪”两处加以引导。并结合学生学过的写秋的诗句引导学生加以体会和领悟。2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。对这句的赏析，可能学生注意到的是后一句，我正可以此为契机，引导学生体会情境交融，缘情设景这个艺术特点。学生在教师的引导下选取了最能触动离愁的杨柳、风、月来分析A、“杨柳”让学生举出所知道的写柳的诗句加以体会，学生对于柳已有一定的认识，我在他们认识的基础上做适当的点拨。B、写月的诗句学生可以随便举出几句进行体会，月就更简单了。C、关于风：秋天是特别让人伤感的季节。尤其是对于古代不得志的文人来说，晓风轻拂带来的并不是快意，而是凉意、凄凉的感觉。小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情.作者笔下的情景是有机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济），如此这般，才有了这份凄楚哀婉。（六）背诵:（此环节6分钟左右）形式根据学生特点而定。（七）看动画，听歌曲吟唱《雨霖铃》，体会婉约风格。(约4分钟)。六、板书设计具体分为三步：首先，导入课文之后，板书题目和作者。其次，初步理解后，板书内容和感情。再次，在分析完表现手法之后，板书“虚实结合”“景中见情，缘情设景”附板书：雨霖铃-柳永上片下片别前、别时别后离情别绪实写虚写景中见情缘情设景前途黯淡归期渺茫命运难测七、布置作业比较阅读：预习下一首词《念奴