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雷雨教学反思

第一篇：雷雨教学反思《雷雨》《雷雨》是部编版小学二年级下册第十六课的内容，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨对于学生来说并不陌生，他们有着一定的生活体验。本次课为我们展示了第一课时的内容。在本次教学活动中，教师采用看图与图文结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前景象的特点。体现了新课程理念下的教学方式，以自主学习能力培养为重点，让学生探究识字、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中教师设计的一些环节较为突出：1、故事性的语言，将生字生词拟人化，串联成一个故事，增强了课堂的趣味性，激发了学生学习的兴趣。2、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段的“黑沉沉”这个词学生不易理解，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”。在教学中让学生在朗读中体会，学生采用不同的方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读等，充分顾及了学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会情感。3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神。教师在教学中，结合课件中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如“满天的乌云，黑沉沉的压下来”一句中“压”字就用的很妙，关于乌云是怎样压下来的，教师展示厚重的乌云图像，让学生演示压的动作，从中体会乌云压顶的感受。4、在写字教学中，学生首先观察生字的特点，教师范写，学生模拟，从字在田字格中占的位置和笔顺规则来分析，培养了学生的观察力、鉴赏力和审美情趣。5、本课语句生动、简短，易于上口，但学生容易颠倒语序，教师用简单明了的板书，更有助于学生更快更好的记忆课文。6、稍显不足的是，教学课文内容时，个别问题的提出，目的性不够明确，这一点教师在以后的课堂教学中需稍作调整。第二篇：雷雨教学反思《雷雨》教学反思《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、创设情境，自读识字。通过谜语激发学生学习的兴趣，联系生活实际说自己见到的雷雨是什么样子的，根据自读提示预习课文，培养学生的学习方法。二、合作交流，整体感知由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字词句的方法：逐出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。书写较难写的“垂”字。三、词句引领，品读感悟。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找雨前的景物，小组学习、讨论。重有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。四、当堂达标，课后延伸，指导学生总结学习并实践学习的写作方法。第三篇：雷雨教学反思《雷雨》教学反思茨沟镇茨沟小学张良芳《雷雨》一课描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。教学中我意图采用贴近儿童的教学语言，通过学生合作与交流，抓住重点字词学习和句子的朗读来完成这堂课的教学，达到学习目的。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。一、创设情境，激发兴趣教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》儿歌动画，让学生听歌和轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声，边观看图片，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念。为了使学生能身临其境感知课文，我制作了优美的课件，让学生边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。二、创设情境，品析词句创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。学生感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品析词句。如理解词语：“压”、“乱摆”、“垂”“扑”时，我让学通过动作实验来理解，将抽象变