雪说课稿精编.docx

雪说课稿

第一篇：雪说课稿《雪》说课稿今天我说课的题目是《雪》。对于这课的教学设计，我打算从教材、目标与重难点、学情、教法学法、教学过程几个方面来说明：一、说教材我先说一下对教材的分析。《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意深邃。人教版把本文编入八年级下册第二单元中，想通过本文教学，加强朗读训练，注意文中的联想与想象，学习抒情性的语言。二、说教学目标与教学重难点（一）说教学目标《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：1、知识能力目标：①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。（二）说教学重难点1、说教学重点根据课标中“能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：1、通过多种形式的反复诵读，体会优美语言。2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。确定本文教学难点为体会借景抒情的写法，把握作者情感，理解文章内涵。三、说学情八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。四、说教法学法说教法我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：课前播放歌曲《我爱你塞北的雪》，激情导入；2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过多种朗读方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。说学法新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法：1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读鲁迅的名篇，增加课外积累。2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。五、说教学设计计划两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟作者的情感为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知，精读品味江南的雪。第二课时主要进行品味朔方的雪，体会作者的思想感情，学习对比、借景抒情的写法。总体流程如下：（一）创设情境，引入新课1、播放彭丽媛的《我爱你塞北的雪》，初步体会雪景。2、谈话过渡,介绍写作背景。（由于刚学了《藤野先生》，对鲁迅的生平与作品有较为详细的了解，所以不再介绍作者作品了。）3、检查预习，读生词。（二）初次阅读，初步感知雪景教师感情朗读课文，学生思考：1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？2、江南的雪和朔方的雪整体上有何不同？3、把本文划分为两个部分。（三）精读探究，品味江南雪景1、把第一部分划分为两个层次。2、第一自然段中写景非常的优美，作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?指导朗读第一段。3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神态的词语，体会其作用。指导朗读二三段。4、通过上文的分析，大家觉得江南的雪有哪些特点呢？具体从哪里看出这些特点的？5、写江南的雪，为什么要花那么多笔墨写孩子们塑雪罗汉？（四）品味朔方的雪1、你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？4、学习借景抒情和对比写法。（五）赏析句子，品味语言。你觉得哪些句子写得好？好在哪里？（六）课外拓展。课后收集有关雪的诗词，收集鲁迅作品中描写雪的片段。（七）谈话小结。我对《雪》说课到此结