面试不能跟着感觉走.docx

面试不能跟着感觉走

第一篇：面试不能跟着感觉走我曾经招聘过一个全国市场推广经理，此人曾经在非常知名的企业做过产品经理，后到某小型企业任职副总经理，人长的仪表堂堂，言语表达和沟通能力都很不错，待人接物礼貌周到。可就是这样一个让人感觉很不错的人，入职以后工作消极被动、思路贫乏，还不时抱怨企业不能提供其发挥的空间。还有一个省级销售经理，外表英俊，谈吐非凡，在面试中很快就获得了销售总监和招聘主管的青睐。可入职没多久，就被公司发现有兼职行为，而且业绩也没有丝毫起色。另有一个求职者，她的外表不能用一般来形容，估计大多数面试官会因此否决此人。可就是这样一个人入职后，表现出了较高的职业素养，工作兢兢业业、任劳任怨、尽职尽责，深得上级和公司称赞。当然她应聘的不会是前台、人力资源、公共关系等需要经常抛头露面、展示公司形象的职位。凡此种种，无不说明通过感觉来主导的面试，会让你录用不胜任岗位的人，或者错过恰恰你需要的人。无数理论和实践表明，靠感觉主导面试的面试官，会招到一些面试经验丰富、表达能力较强的“面试高手”。但试想一下，有多少职位的任职要求仅仅是表达能力强、外表出众和出身相同呢？我们通过面试真正要找的人是那些符合任职资格要求并能做出未来预期业绩的人，而不仅仅是我们感觉较好的人。实际上，组织中的不少科研、技术、质量等能力出众的人才，可能曾经是言语木纳、沟通能力欠佳的非明星求职者，那些销售、广告、设计等业绩不凡的人才，大多都是面试官看起来比较怪异的另类求职者。也许面试官瞬间形成的不好印象（感觉），会让组织失去一个急需的顶尖人才，面试跟着感觉走的危害可见一斑。虽然我们不推崇面试跟着感觉走，但并不是说面试中的感觉就一无是处。作为具有丰富经验的面试官的一种直觉，它仍然可以提醒我们注意考察求职者身上的容易被忽略的地方。对老练的面试官来说，我们要避免的是不要让感觉成为面试进行和结果判定的主导因素，而要使它成为在客观因素占主导地位的前提下的一个辅助因素，从而帮助我们更好地甄选人才。我们今天很多组织之所以推崇结构化面试，除了因为它的公平性以外，还有就是它能获得求职者大量有关工作的信息，防止面试官在面试刚开始时就形成对求职者的好感觉或偏见，防止因“首因效应”和“晕轮效应”影响面试的正常进行，从而让面试官在做录用决定时依靠的是大量事实的数据而不是求职者的外表、言谈等因素，面试的结果也会更加可靠。最后，我套用曾经流行全国的一首老歌《跟着感觉走》作为文章的结尾，希望所有面试官都能为自己的组织找到合适的人才。“跟着招聘职位的任职要求走，面试官的脚步会越来越轻松，人才会离你越来越近、越来越清楚。”原文的出处，还是比较客观的写出来了第二篇：让数学跟着感觉走让数学跟着感觉走藤县朝阳小学肖莲坤【摘要】数感并不是一个新的概念，在《数学课程标准（实验稿）》中第一次明确地把数感作为数学学习的内容提了出来，可见培养学生数感的重要性。小学生数感的培养,能使学生对数有充分的感知、感应和感受,有效地促进学生数学素养的提高。在小学数学教学中培养学生的数感可从五方面着手:生活是体验数感的源泉，创设情境是感悟数感的前提，综合运用是提升数感的基础，进行自主探究是发展数感的动力，反思活动是促进学生数感不断发展的重要条件。【关键词】数感生活情境探究反思《标准》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”说得概括一点，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。数感也可以理解为会“数学地”思考。数学家与教学专家对数感已经作了很多的研究，形成了一定的共识，但也存在着争议。美国学者Grouws认为：学会数学地思考就是形成数学化和抽象化的数学观点、应用数学进行预测的能力，以及应用数学工具解决现实问题的能力。笔者深深感受到培养学生数感的重要性及必要性，下面想谈谈对培养学生数感的一些体会与思考。一、生活是体验数感的源泉数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验，数学知识比较抽象，许多学生对数都不能很好的在头脑中建立表象，更不能真正的理解数的内涵。只有学生真正的把所学的知识与生活经验联系起来，才能更好的掌握知识，内化知识。“数感”不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己感知、发现、和探索，使他们在数学学习过程中，更多的接触和经历有关的情境和实例，在现实情境中感受体验，从而更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。在认数教学中，我要充分利用身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，以帮助学生把握数的概念的实质，真正理解数的意义，培养良好的数感。1、联系身边事物，