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音乐巨人贝多芬（精选5篇）

第一篇：音乐巨人贝多芬《音乐巨人贝多芬》教学设计陈仓区县功二中冶晓妮【教学内容】《音乐巨人贝多芬》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版），七年级下册第三单元。【教学目标】１、在朗读探究中体会音乐家的人格魅力。２、从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神。３、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。【课前准备】学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理贝多芬的有关资料，如生平事迹、音乐成就、轶闻趣事、不幸遭遇等。朗读课文，理解大意。教师准备相关课件。【教学流程】一、导入听一段贝多芬的《命运交响曲》。问：你从这乐曲中听出了什么？（不屈的抗争）师：这就是德国作曲家贝多芬的《命运交响曲》。贝多芬曾说：“命运来叩门的声音，正是这样的。”贝多芬２８岁患上耳疾，５７岁在贫穷和疾病中逝世。在聋疾的折磨中，在难以想象的艰难中，他创作了最伟大的作品，书写了人世间的奇迹。有人把他的音乐比作普罗米修斯盗给人间的天火，把他辛劳的一生比做西西费斯推巨石上山的一生。是的，无论从哪方面说，他都是不平凡的人。今天，就让我们来“走进贝多芬”。二、“聆听他的故事”１、同学们，你知道他的哪些故事？请说一说。师：这是同学们课外收集的贝多芬故事，下面让我们看看作者何为带来的故事。２、默读全文，请以女佣的口吻概述那天发生的事。三、“阅读他的灵魂”１、跳读课文，勾画关于描写贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了贝多芬怎样的世界？矮小，两肩极宽阔──挑起生命的重荷衣服陈旧、不整洁──生活随便、窘迫有力的大手──弹奏震撼人心的音乐齐读第９节。问：这一节从哪几个方面描写了贝多芬的外貌，并用文中的一个词概括它们的特征。（脸、头发、眼睛、鼻子，坚忍无比）２、贝多芬的哪些语句深深触动着你，你是如何理解这些话的？四人小组讨论，全班交流补充。①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”（孤独离群、渴望沟通、严肃善良、惊讶高兴）②“一棵树也比一个人好”（树可以谛听大自然的声音，可以享受阳光、雨露、享受心灵的宁静，而贝多芬生活于一个喧嚣的世界，又没法倾听天籁。）③“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”（一个激情洋溢的音乐家丧失了听觉，斗志却更加昂扬。正如贝多芬自己所说：“我将扼住命运的咽喉，它绝不会完全压倒我！”这就是坚忍无比的生的意志）。④“一个乐队只能奏出我一分钟里希望写出的音乐！”（奏乐是乐队的工作，音乐却是贝多芬的生命。贝多芬的音乐完全来自心灵，来自灵魂。）３、从贝多芬的外貌和语言中，你发现贝多芬是一个怎样的人？（贝多芬有着很高的音乐造诣，更有着常人无法想象的坚强，他是个名副其实的音乐巨人！但巨人首先是人，贝多芬也有着常人一样的孤独、烦恼、暴躁、软弱，这些都无损于他的巨人形象，反而让人觉得更真实，更伟大。）师：下面让我们来看看两位名人对贝多芬的评价。（出示课件，学生齐读）耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予这个世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼·罗兰）四、“感悟他的精神”请站在“客人”的角度，谈谈此次访问的收获。（留给学生较大的思维空间）师：古语云：“蚌病成珠。”价值昂贵的珍珠恰是牡蛎体内痛苦的产物。耳聋是不幸的，但贝多芬以顽强的意志化其为一种超生的、创造的力，他是心的英雄，生命的强者，让我们──五、向生命的强者致敬贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美妙的曲子，成为“交响乐之王”；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉印月》。他们身处逆境而奋斗不息，实乃生命的强者。在我们的生活中，还有很多这样感人的事迹，请说说。（调动学生的知识储备、精神仓库）师：汪国真说：“当意志倒下的时候，生命也就不再屹立。”同学们，人生的道路难免风风雨雨，让我们以坚强的意志为伞，撑出属于自己的晴空。六、推荐阅读（背景音乐：《二泉印月》）１、书目罗曼·罗兰的《名人传》、《约翰·克利斯朵夫》丰子恺的《关于贝多芬》２、网站http://http://【附板书】“我将扼住命运的咽喉，他绝不会完全压倒我！”参观──交流──回忆外貌语言音烦恼孤独软弱乐苦难的压力不屈的抗争巨人贝多芬【设计思路】在这个物化日益严重的社会里，学生对自然的感觉，对强者的感觉，对尊严的感觉日益淡化，教师必须借助课堂这块阵地，不断地借新的力量打动学生心灵。贝多芬是个奇人。作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就至今前无古人，后不见来者；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬更是令人赞叹，让