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项目申请书

第一篇：项目申请书项目申请书一．项目主题团队能力与自我意识培养二．项目背景：1，应试教育大背景之下，初中学生的学习多以被动式为主，课堂多灌输而少启发，重知识获得，而缺乏能力培养；2，在经济教育较为落后的地区，特别是较为偏僻的农村，学生们表达意愿的能力、沟通交流能力、发散性思维极度匮乏；3，当地很多学生在毕业后会走向社会寻找职业，放弃继续学习，而在学习阶段，应具备的与人交流和团队协作能力却少有得到培养。三．项目目的培养团队能力：朋友、沟通、协作、团队文化；培养个人能力：自信、创造、发散性思维。四．具体操作本项目共分两步实行：2010-8-1——2010-8-12两周的教学周2010-8——2011-2六个月的后续活动4.1教学周：教学周主要在志愿者的共同努力下，完成对学生的体验式培训。参与主体为方城中学学生。教学周共分8堂培训课：Class1:关键词：友谊目的：在游戏中认识友谊的重要Stepa:调动气氛：小雨大雨暴雨Stepb:体味友谊：“松鼠抱大树”Stepc:总结深化：松鼠需要大树提供依靠，大树需要松鼠才会显得生机勃勃，生活中，亦是如此，每个人都不可缺少朋友，朋友之间能分享快乐，能够分担悲伤，友谊的存在，才让团队有凝聚力，才让生活丰富多彩。预期效果：同学们能积极参与游戏，在游戏中体会朋友的互相帮助；Class2:关键词：沟通目的：学会沟通，学会创新思维Stepa：感受沟通的重要：组内合作，进行“信息传递”游戏；Stepb:总结深化：友谊的维系需要心灵的坦诚沟通，团队的运作也需要信息的有效传达，当沟通遇到困难的时候，就会产生误会，而这时候，就需要有合作的精神，良好的沟通技巧以及创新的思维重新建立起有效有序的沟通。预期效果：成员能积极参与讨论，在指导之下还会有比较有新意的沟通方式；Class3:关键词：协作目的：锻炼团队成员的协作能力，Stepa：组内合作，进行“蒙眼巧摆正方形”游戏Stepb：总结深化：一项任务的完成，集体的协同配合至关重要，在进行中，每个人都发挥着重要的作用。预期效果：过程中组内成员都能有序高效参与其中，各组都能完成摆正方形的任务，同时，还能有有新意的摆放方式Class4:关键词：团队文化目的：建立团队文化，增强团队凝聚力Stepa：小组内讨论选举队长，队长进行自我介绍，推选过程介绍，以及鼓舞队伍士气（量化打分）；Stepb：小组组名设计，推选代表进行介绍创意和含义（量化打分）；Stepc：小组队歌选取，为小组选取一支歌曲作为队歌，推选代表进行讲解，并且集体演唱（量化打分）；Stepd：小组LOGO设计，小组内讨论并设计本组的标志，并推选代表讲解（量化打分）；Stepe：集体POSE，推选代表进行讲解（量化打分）；Stepf：总结深化：在活动过程中，高效的讨论，有效的表达，不仅是对前几节课的回顾，更是任务完成的保障。预期效果：讨论中成员都能积极参与；各组都能完成所有项目，并最终递交团队报告书。Class5:关键词：自我欣赏与欣赏别人价值观训练目的：让学生发现自己，培养自信，同时懂得欣赏别人；启发引导学生培养正确的价值观；Stepa：指定两组互相写对方的优点（量化打分）；Stepb：组内自由组合，写出同桌的优点（量化打分）；Stepc：自己大声朗读自己的优点；Stepd：让同学们在纸上写出自己认为是生命中最重要的5样东西，然后让同学们依次划去，并选同学讲述自己划去该项的原因；Stepe：总结深化：要学会自信，要懂得欣赏；从同学的发言中总结正确的价值观，比如：亲情、友情、爱情、责任、梦想、健康……预期效果：同学在收获别人写的一定数量的优点，在大声朗读的过程中表现出开心；能了解同学们的价值观念，并能做出指导。Class6:关键词：选择与决策批判性思维目的：锻炼学生的决策能力，启发同学的批判性思维Stepa：针对“降落伞”问题，各组进行讨论，并推选代表进行解释；Stepb：针对“强者生存”游戏，各组进行讨论，并推选代表进行阐述；Stepc：给出一个物品，让各组写出其他用途；Stepd：总结深化：强调选择的智慧，朗读佛罗斯特的《未选择的路》；很多事情没有正确答案，很多时候更需要思考和创造；预期效果：各组能有效讨论，观点明了，阐述清楚；在表达中有观点，有思考；有一定数量的有新意的想法。Class7:关键词：创造力沟通表达，读书交流目的：启发同学的创造性思维；锻炼表达观点的能力；Stepa：就“如何卖梳子给和尚”问题展开讨论，并推选代表阐述；Stepb：和大家分享自己喜欢的一本书；预期效果：能引导大家产生有新意的想法；能有效的传达自己的感受。Class8:对前面课程的培训内容进行总结附：量化考核评分标准：1.讨论高效有序（7分）2.讲解清晰（6分）3.内容丰富全面（7分）4.团队参与度，一个人没有参加讨论