项羽之死教案精编.docx

项羽之死教案

第一篇：项羽之死教案项羽之死教案授课人：明光中学刘伟伟【教学目标】1.培养文言文自学能力，积累文言基础知识；2.评析人物形象，体会创造形象诗文有别；3.探寻本文所带来的人生启迪。【教学重难点】1、把握文章内容，通过情节评析析人物形象。2、体会诗文创造形象的区别。【情感态度与价值观】理解作者对项羽褒贬之情，由中探寻人生的哲理，建立积极的人生态度。【教学方式】点拨法，讨论法，多媒体的辅助。【学习方式】自主、合作、探究【教学过程】一．导入：以“气盖世，力拔青山。道无义，乱世出征。子弟兵，士气如虹。红缨出，三秦当灭。定中原，傲指苍穹”导入新课。二．展示自主学习成果，梳理文言字词：指名发言，教师以课件总结。三．梳理情节：师生讨论总结，全文分为三部分：霸王别姬，东城快战和自刎乌江。四．合作讨论，分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：学生讨论总结如下：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——霸王别姬性格特点：多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战性格特点：英勇自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡——赠马于亭长——赐头于故人——自刎诀别性格特点：知耻重义（二）比较诗文，体会创造形象方式的不同：以胡曾《乌江》与本文相较，得出结论：诗歌让我们的想象飞得更高远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。五．拓展延伸，探究项羽之死的意义：（一）以作者的创作矛盾引出关于生命尊严与生命责任的话题；（二）探讨上述话题。六．总结七．板书设计：（投影屏幕）项羽之死《史记》第二篇：《项羽之死》教案《项羽之死》教案（第二课时）泉州五中吴菊平(开课时间：2007年12月21日上午第3节地点：101电教室)【教学目标】1、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法。2、学会客观地评价历史人物。【教学重难点】1、把握文章内容，联系旧课文，分析人物形象。2、评价历史人物。【教辅工具】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入：学生齐声朗诵《垓下歌》。感受项羽形象。二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌动作描写：惊——起——饮——歌——泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义（二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。（三）结合《史记·项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象（你认为项羽是一个英雄吗？在乌江边，他应不应该自刎？）2、历史上众家对于项羽的评价：（1）司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引„天亡我，非用兵之罪也‟，岂不谬哉！（2）杜牧的评价：《题乌江亭》胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。（3）李清照的评价：《夏日绝句·咏项羽》生当作人杰，死亦为鬼雄!至今思项羽，不肯过江东。（4）王安石的评价：《乌江亭》百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？（5）毛泽东的评价：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。3、现代人对项羽的评价：易中天（厦门大学教授）：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书