风娃娃教学设计精选.docx

风娃娃教学设计

第一篇：风娃娃教学设计16、风娃娃教材分析:《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：1．认识13个生字。会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：课件课前知识准备：了解水车风车纤夫号子教学过程：一、激趣导入同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知课文（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。（二）、趣味识字1.带拼音识字风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？2.多种方法识字生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？多种形式指导学生读生字：自由读、个别领读、交流识字方法教师可小结：示小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读齐读3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）4.写字“吸”“伤”请学生仔细观察并说出“吸”“伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。三、提问设疑，研读课文（一）、学习第2.3自然段1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）3．多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件有感情的重点读。个别读齐读4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？5．帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。（二）学习第三、四自然段1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边„一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边„..一边„造句。4．让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段）5．你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人„„）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！（三）、学习第5—8自然段1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样?2．理解：无影无踪：不见了。责怪：批评、责备3．现在人们不是感谢它，而是责怪它。让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。课件展示：吹动风车推动帆船吹跑风筝、衣服，吹折小树5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习）我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”（看情况是否再整体自读课文。）五、课外延伸现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？第二篇：《风娃娃》教学设计《風娃娃》教學設計【教學過程】一、激趣導入