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风景这边独好（精选五篇）

第一篇：风景这边独好风景这边独好----参与跨越式实验教学的反思与总结钟艳陈院小学六月，流金溢彩，夏花绚烂。站在六月的边缘，回首。凝眸间，我和我的学生参与跨越式实验教学已经快两年了。在历史的长河里，两年只是沧海一粟，弹指一挥间就过去了，可对于我和我的学生而言，这段旅程，是充实的，灵动的，是收获的，也是充实的。怀着一种喜悦的心情，从一线教师的角度，我把两年来在跨越式理论指导下走过的历程进行梳理和反思，把工作总结如下：一、在艰难的蜕变中，痛并快乐和成长着首次接触跨越式是在2010年暑期，8月14日，一个骄阳似火的日子，在已退休，但仍心系孩子、情满教育的曾局长的带领下，我们成县一行五人奔赴江苏武进参加了为期三天的跨越式教学“同一起跑线----体验式培训”和跨越式教学第七届全国研讨会。美丽的江南，风光旖旎，江南有诗，江南有画，闻名遐迩的西太湖和我们培训的地方近在咫尺，我们却没有闲暇时间去观赏风景。这六天里，我们所有人的心都被跨越式所激动着，所有的热情都为跨越式燃烧着。在跨越式搭建的平台上，我们和来自全国各地的教育专家和业务骨干面对面交流，观看着一篇篇实验区学生的精彩作品，聆听着一位位教师迅速的成长历程，我们被跨越式教学神奇的魅力深深地震撼了。在传统的语文教学活动中，识字、阅读和写作是割裂开来的，一、二年级以识字为主，三年级开始写作文。而跨越式理论认为学生是有母语基础的，倡导“识读写三位一体”，强调阅读和写作并重，从小学生入学第一天开始就把阅读和说话及写话融入课堂，大力培养学生的阅读能力和口头语言表达能力，进而培养孩子的创新思维能力，培养符合时代需要的复合型人才。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和写作就是语文教学的双翼，只有在大量阅读的基础上大输入，形成厚实的语言积累，积淀素材，开阔视野，才有可能大输出，写出精彩的文章。因为跨越式，我结识了许多的朋友，有来自新疆的曲红霞，来自湖北的丁昆艳，安徽的朱老师，宁夏的许海英，她们都给过我许多有益的指导。特别是和我同住的来自新疆华山中学的夏维娜，她在年会上做过《三个儿子》课例的展示发言，是一名非常优秀的小学语文教师，她一提起自己的学生的进步就两眼发光，滔滔不绝，我们两人常常谈到晚上一两点钟。临别的时候，她鼓励我说：“你就按照专家说的去做吧，一定会成功的！”带着从这次学习中汲取的营养和激情，带着自己的体会和思考，在跨越式教学理论的指引下，在专业素质精湛的专家团队的引领下，在县跨越式课题组的具体指导下，2010年8月底开学后，我和全县三十一位实验教师携手并肩，开始了与跨越式教学的亲密接触，开始了自己独特的探索和跋涉。在这里我首先要感谢一个人，他就是我们教育局的雷局长。我当时认为既然是实验就得做出漂亮的成绩才能服众，否则又从何而来由星星之火引起的燎原之势呢？我觉得在陈院这所学校进行试验可能是不行的。我把自己的疑虑用短信报告了雷局长。无心之举，没想到雷局长高度重视，亲自来找我谈话。他的一番高屋建瓴的开导，让我茅塞顿开，原来领导是富有战略性地采用企业管理的方式，从全局出发来做部署的，实验学校有优有差，才能形成你追我赶的态势，激活每个学校的潜力。要是按照我的思维来运行，集中优势资源在优秀学校操作，一定也会做好，会形成所谓的“样板校”的，可这样做差校就会失去信心，从而更差。这次谈话深深地触动了我，有这样懂教育，会管理的领导，何愁试验不能成功呢。这次谈话，扫清了我思想的阴霾。学校贾校长高度重视、大力支持这项实验，为实验尽可能的提供一切便利条件，为我们配备了电脑和大容量的U盘，亲自深入课堂听课，对我们鼓励有加，并提出许多宝贵的富有建设性的意见和建议。学校刘主任在制作课件方面给我们许多技术指导。这些都是非常宝贵的精神资源，之后我就卸下包袱，轻装前进了。之前的课堂，老师是主宰，一讲到底，“满堂灌”。跨越式倡导的“211”模式，老师用二十分钟的时间处理课标，剩余的二十分钟就是学生的天地了，其中十分钟时间读阅读教材，十分钟时间拓展写话。挣脱传统的束缚和自己已经形成的教学定势，是一件痛苦的事情。实验之初，一般教师突出的问题是从满堂灌里走不出来，二十分钟结束不了课标，读和写无从落实。我一开始就入模了，按照“211”来上课。我课堂上突出的问题是如何优质高效的利用好二十分钟，就是如何做好课堂的精细化管理。为了上好每一节课，为了抓住重点，突破难点，要去掉无效的环节，和时间赛跑，就要提前精心做好教学设计，同时准备好课件。这一切都要在电脑上去操作，我当时的电脑操作不熟，打字速度慢，一篇教案我要用四五个小时才能打写出来。学校没有这么大段的时间，要改作业，要上课，只有晚上在家打写教案。每天晚上，等一篇教学设计做好，常常就是十一二点了，累的人头晕眼花，腰酸背痛。，有时候想想自己这么辛苦干什么，也会默默地流泪；情绪低