风雨教案.docx

风雨教案

第一篇：风雨教案《风雨》教案一．教学目标（一）知识目标：1、反复朗读课文，了解和品味作者笔下风雨的魔力。2、掌握生字词字音词语，积累词语了解词语的语义，并能够学以致用。3、了解学习文章中比喻、拟人和排比修辞手法的运用，学会灵活运用。4、学习本文细致观察，了解作者侧面烘托这一手法的写作特点。（二）能力目标：通过学习本文，能够掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，了解侧面描写的写作方法，学会欣赏本文优美语句，培养锻炼学生的朗读能力，写作能力，审美能力和阅读理解能力。（三）情感态度价值观目标：通过学习本文，领略作家笔下风雨中的各色景物的变化，对儿童真童稚的赞美。二．教学重难点（一）重点：1、朗读课文，理清全文思路，体会作者的思想感情。2、熟练文中准确生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。3，能够仔细品味作者的描写，想象作者笔下的风雨图。（二）难点：1、结合课文，学习比喻、拟人和排比修辞手法的运用。2、掌握文中侧面描写的写作方法。体会作者在文中的含蓄情感和作者对童真童稚的赞美。三、教学方法1、朗读欣赏法：先给学生们听名家朗诵，然后组织学生有感情地朗读课文。2、提问法：与学生互动，引导学生理清思路。3、合作讨论法：组织学生自主学习，讨论交流。四、课时安排：1课时五、教学过程（一）导入新课；同学们，我们学过了春和济南的秋天，大自然中的变化不仅仅是季节性的它是瞬息万变的，今天我们学习的是一种天气，风雨。贾平凹笔下有魔力的风雨。（二）教学内容1、作者简介：贾平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陕西商洛市丹凤县人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。现为主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学以及北京师范大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。2、播放名家朗诵，让学生在听的同时找出生字词和有疑义的字词。蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）捶chuí偌大ruò芦苇lúwěi栅栏zhà槐树huái攀附pānfù蜷曲quánqū屋檐wūyán弧形húxíng锥形zhuīxíng刹那(chà指很短的时间)（shā指停住、止住）把握课文的每段的意思请同学们带着“每段都描写了哪些景物或事物”的问题，听同学朗读课文。（文章共8段，分8-10人分别朗读每段，并在朗读后请同学们一起说出这段描写了什么景物或事物）第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断了牵绳的羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、水、鱼儿；第8段：木架、门、窗、油灯、老头、孩子。总结：请把以上事物分成三大类。（自然景物、人、动物）4.精读部分。a.课文标题是风雨，但是整篇文章中根本就没有地方写到了这两个字，这算跑题吗？如果不是，那么作者又是如何描绘风雨的呢？分析：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。b.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？分析：运用了比喻的修辞手法，作者把受风的林子比作面团，然后用“鼓——陷”之间的反复进行，以描述风的持续状态，鼓了就陷，陷了又鼓，准确形象的写出了风的时强时弱。c.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”这句话里有哪些是动词？它们打到一种什么样的效果？分析：动词包括“跑，撑，撞，跌倒，失去”几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。d.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？分析;运用了夸张的修辞手法，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。e.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？分析：在狂风之下，葡萄蔓无法再攀附在槐树上，运用比喻的手法，