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颐和园教学设计[本站推荐]

第一篇：颐和园教学设计[本站推荐]颐和园教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的颐和园教学设计，欢迎阅读与收藏。颐和园教学设计1教学目标：1．能正确认读“长廊、横槛，画舫”等词语，并能完成作业本第一题。2．能理清作者游览路线，知道作者是按游览顺序进行描写的。3．能有感情地朗读课文第二自然段，学会通过抓重点字词的方法感悟长廊的美丽。教学重点：通过抓住重点词句的方法长廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增强民族自豪感。教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。一．课前谈话师：上课之前老师先带大家去游览一下几处名胜风景，请你联系一下以前学过的课文，猜一猜这是哪里？出示学过的课文图片，如西沙群岛，长城等表现我国名胜风景的图片，回顾旧知。引入课文，师：今天我们再去游览一个地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家园林，叫做“颐和园”。板书课题：颐和园，和学生一起边说边写，提醒学生注意“颐”里面是一个口。（描红口字）二．检查预习情况师：下面我们来检查一下大家的预习情况。1．出示课文词语，你会读了吗？指名读、齐读。出示图片理解什么是横槛2．快速完成语文作业本第一题，齐读3．师：现在难度升级了哦，看看你能否填正确呢？出示作业本第5题师：看来同学们都预习得很充分，那你是怎么知道作者先去了长廊再去了其他的几个地方呢？下面就请同学们打开课文，快速地找找你是从哪些句子中知道作者去了这些地方。三．自读课文，整体感知1．梳理作者游览顺序师：作者先去的地方是长廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句话）师：你是从第二自然段的第一句话发现的，真不错。那么接下去作者去的这些地方你又是从哪里看出来的？师：同学们你们真会学习。出示四句话，师：作者先去了___，再去了___，接着去了_____，最后去了_____。同学们你们发现了吗，这就是作者游览颐和园的（生说：顺序）也就是说，这篇课文作者是按（游览）顺序描写的，这是本单元我们要掌握的一种写作方法，请同学们在书上做一下批注。如果刚刚的题目有错误的，也请你马上把它订正好。2．整体感知师：刚刚我们理清了文章脉络，那么谁来说一说读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象呢（用文中的话来概括）师：哦，这是在夸赞颐和园，还有哪句话也在夸赞颐和园呢？（1.颐和园是个美丽的大公园。2.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）师：同学们你们看，这两句话一句在课文开头，一句在课文结尾，两句话又都是在夸赞颐和园，我们可以说这是怎样的写法啊？（首尾呼应）四．品读课文，游览长廊师：作者说颐和园是个美丽的大公园，那么它到底美在哪里呢？下面我们就先跟随作者去游览长廊吧。板书长廊1．默读课文第二自然段，边读边想，长廊美在哪里，你是从哪里感受到的？A、预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这长廊有七百多米长，分成273间。请你们再读读这句话，圈圈画画有关词语，你是从哪里感受到了长廊的美呢？①“绿漆”、“红漆”，有红的有绿的，颜色很鲜艳，很分明是吧，那就请你美美地读读这句话吧。②一眼望不到头。这说明了什么？（长廊很长）师：是啊，长廊的美首先在于它的长之美。你们有没有过一眼望不到头的这种感受？（大海）。当你远眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗读把这种感受读出来？（多叫几个朗读）③作者又是怎样把一眼望不到头写具体的啊？（这条长廊有七百多米长，分成273间）师：你真会学习，能够联系下文去理解。联系上下文去理解词语的意思是很好的一种学习方法，希望同学们能够经常运用这种方法来帮助自己阅读。请你再圈圈有关词语，作者是怎样把一眼望不到头写具体的？同学们你们发现了吗用上了数字之后就把长廊写得（跟具体了），这就是我们经常在说明文中见到的一种说明方法叫做（列数字）。出示长廊图片，看，这就是长廊，师：我刚刚听到了同学们的惊叹声，赞叹声，那就请你们再带着惊叹，带着赞美的感情再来读读这句话吧。B、预设二：你还感受从哪里到了长廊的美呢每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师：读了这句话，你体会到了什么？（）①预设1.画数量多。师：请你再读读这个句子，圈圈画画有关词语，你从哪儿体会到了画多。每一间都有几千幅画师：是啊，画的数量真多，你能不能用朗读表达出来？（多叫几个读读）②预设2.画内容丰富你从哪儿读懂了画的内容丰富呢？（画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的）师：是啊，内容这么多，而且每一幅画都是各不相同的。想不想看看横槛上的画呢？③出示图片，看着这些多姿多彩的画，你想说些什么呢？当想到古代的能工巧匠们能在小小的横槛上画出了几千幅各不相同的画，你又想