颐和园》第二课时 教学设计新建.docx

颐和园》第二课时教学设计新建

第一篇：颐和园》第二课时教学设计新建18《颐和园》第二课时教学设计2012年小学语文（1）班彭松凯教学目标1、学习生字，正确流利地朗读课文。2、通过对文章的赏析重点词句的品读，学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重、难点１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学过程一、识字导入，激情引趣1.同学们，中国建筑享誉世界，颐和园就是中国建筑的代表性作品。颐和园座落在北京的西部，是我国保存最完整、规模最大的皇家园林。颐和园的名字可是有讲究的，其名为“颐养天和”之意。左边部分表示脸颊，右边是页表示头部，在小篆中“颐”字是这样写的，所以颐的左边中间是一个口，千万要注意。脸和头要好好保养，所以颐又有保养之意，取名为“颐和园”也就是希望在这人与自然的和谐中，人的身心得到调养。今天，我们就走进这历史悠久、耐人寻味的颐和园。（齐读课题）二、交流资料，预习反馈１、交流课前收集的资料师：谁愿意把你知道的给大家讲讲。２、学生交流资料。三、初读课文，整体感知1、加深映象师：你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园这篇课文。读一读这篇文字优美的文章，说一说颐和园给你留下了怎样的印象？2、理清思路师：是啊，那么美的颐和园作者是按什么顺序来介绍的呢？请你选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美。（注：引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）师：请同学来从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。②走完长廊，就来到了万寿山脚下。③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。④从万寿山下来，就是昆明湖。师：读着这些句子，作者游览顺序就一目了然了，你能把刚才我们找到的景点按游览顺序排列吗？师：作者边走边赏景，每走到一处，景色就有所变换，这种写法就叫“移步换景”，也就是按游览顺序来写的；这可是我们写景时常用的方法（小组交流）抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些动词学习1、自主朗读印象深刻的段落2、全班交流（1）学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：他读得怎么样？为什么怎么读？教师随机指导朗读。（2）如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师做组织、点拨。A.长廊：师：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）师：怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）B.佛香阁：师：学生介绍（观察图片）我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？C.佛香阁前：师：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。师：镜子和碧玉给你什么样的感受？（平静、清爽、干净、完美无瑕、绿得很美）师：就在这美轮美奂、风平浪静的湖面上，游船和画舫在湖面（生：慢慢地滑过），几乎不留（一点痕迹）。我能把这个“滑过”改成“驶过”吗？师：这体现了文字运用的精准。指导朗读：绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。D.昆明湖（十七孔桥）：师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义。师：想象一下，你可能会看到怎样的姿态呢？五、总结全文，拓展延伸总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，你想对颐和园这个地方说点什么呢？请把它写下来。第二篇：四年级《颐和园》第二课时教学设计四年级《颐和园》第二课时教学设计四年级《颐和园》第二课时教学设计教学目标：1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学过程：一、抓住课文的游览顺序，复习导入。师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）登上万寿山，站在佛香阁的