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风筝教学实录

第一篇：风筝教学实录《风筝》教学实录第一课时一、唤起情感，引入课题师：课下同学们搜集了有关风筝的资料，咱们一起来交流。生：阅读“资料袋”中的文字。生：交流自己收集到的有关风筝的文字资料、图片。师：贾平凹老师也给我们带来一篇关于风筝的文章，板书，齐读课题。二、初读课文，整体感知。师：同学大声朗读课文，读通字音，读通句子，不理解的词语做好标记画下来。边读边思考课文围绕风筝写了哪些事？检查交流：（一）学习生字，练习书写。（1）出示生字，指名读，组词。（2）观察要求会写的字，交流写字经验。（3）练习书写生字，教师随堂指导。（二）根据学生的回答，教师归纳板书。师：刚才我们学习了本课的生字新词，再回想一下课文围绕风筝写了哪些事？生：这篇课文主要围绕风筝写了作者小时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事。师板书：做风筝放风筝找风筝师：说得很清楚，再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？（生回答）师：在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。板书：心情生：读后汇报，师：归纳板书：快活、兴奋、着急、难过三、学习二自然段：师：请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时的心情的句子。（学生自读文本）师：谁找到了孩子们做风筝时心情的句子？读一读。生读：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。师：风筝是用细苇连接起来，并用纸糊起来的，如果你们是这些做风筝的孩子中的一员，你会怎么把这些风筝做好呢？生：非常认真的把接口处都缠紧了，会非常仔细，不能出现一点不正确的地方；把它的框架做结实；给他画上五颜六色图案。。。师：所以课文中用了一个词叫什么？（精心）师：你能给换一个词语代替精心这个词还不改变句子的意思吗？（认真、用心、仔细）师：此段中哪个词写出了孩子们快乐的心情？（生：依然快活）师：你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）师：除了依然快活，还有哪个词也写出了他们的心情？课件出示：憧憬、幸福鸟师：“憧憬”是什么意思？分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？生：心中有着美好的愿望，就是“憧憬”。师：到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？生：（学生查词典，汇报，“憧憬”就是向往的意思，用“憧憬”说一句话。）师：孩子们憧憬什么呢？生：希望风筝可以飞得高高的蓝天，希望风筝可以把他们的美好心愿带上蓝天。师：所以课文中说孩子们的心中充满了什么？（憧憬和希望）师：为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？引读：“我们精心做着„„写在上面”。生：1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们„„2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们„„3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们„„师：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？你能用上“虽然„„但是„„”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？生：虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有孩子们的快乐，寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天，让自己的名字飞上蓝天，让“做风筝”的快乐飞上蓝天，这是多么令人激动的事啊！师：我们念好哪几个词就可以把孩子们的快乐读出来？出示：精心、充满、依然、快活、还师：下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，自己美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。生：自己读；指名朗读，突出重点词。师：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！这节课就上到这里，课下继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，下一班交流。第二课时一、复习导入。师：这节课，我们继续来学习第10课《风筝》，齐读课题。小伙伴们一起把风筝做好了，然后大家最想干什么？（放风筝）那就让我们一起去草地上放风筝吧！二、学习第3自然段师：请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？你从哪感受到的？用笔画一画。生：我们非常兴奋、快乐、高兴、、、、、、生：从“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”这句话中的“快乐的喊叫，拼命的奔跑”等词语中体会到孩子们放风筝时的兴奋之情。生：我还从“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”这句话中“从早晨玩到下午、歇不下来”等词语体会到我们放风筝时的兴奋的心情。师：看来抓住句子中的重点词也能很好地帮助我们理解课