首师大小学科学四上《20.天坛里的声科学》word教案.docx

首师大小学科学四上《20.天坛里的声科学》word教案

第一篇：首师大小学科学四上《20.天坛里的声科学》word教案20．天坛里的声科学教学目标1．了解天坛建筑中的声科学知识；会做回声的实验。2．初步具有搜集资料的能力、分析资料及讲述调查结果的表达能力。3．对天坛里的声科学具有探究兴趣，为中国古代建筑的科学成就而自豪。教学重点初步具有搜集资料的能力、分析资料及讲述调查结果的表达能力。教学难点对天坛里的声科学具有探究兴趣，为中国古代建筑的科学成就而自豪。一、教师：你们知道天坛的位置吗？讲述：天坛位于北京市崇文区天坛路，是北京著名的古建筑之一。天坛内的回音壁、三音石、圜丘具有奇妙的传声特征，显示了中国古代在建筑声学方面的杰出成就。1998年11月，天坛正式被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。二、研究探索教学引入1．观察1回音壁是什么样的？人们发现，一个人对着回音壁的围墙说话，其他人将耳朵贴在围墙的任何地方，都可以听到那个人的说话声。2．讨论1围墙为什么能传声？学生讨论。3．观察2三音石在什么地方？三音是位于回音壁圆心处的一块石头，因为人站在这块石头上拍一下手，就可以连续听到三次拍手的回音而得名。4．观察3圜丘是什么样的？学生讨论。5．思考如果你站在圜丘上的平台中央说话或拍手，就会听到很响的回音。这是为什么？三、阅读回音壁是一座圆形的围墙。当人面对着墙壁讲话时，声音会在墙上反射。如前面示意图中那样：声音从某处沿围墙反射传到1，又从1反射传到2，再依次传到3、4……由于墙壁表面比较光华和坚硬，声音在反射的过程中损失的比较小，所以听起来还比较清楚，好像从近处传来的一样。三音石正好位于回音壁的的圆心处。在三音石上发出的声音会均匀地传到围墙的各个部分，并被围墙反射回来，所以在三音石上可以听到很响的回音。反射后的回音，经过圆心又继续传播，当它们碰到围墙后又被反射回来。一般我们能清楚地听到二、三次的回音。圜丘上的响声也是回音造成的现象。由于距离近，声音传播的时间快，几次的回音叠加在一起，耳朵来不及分辨先后到达的回音，所以听起来就觉得声音特别响。有机会去天坛公园时，可以亲自体验一下回音壁、三音石和圜丘的传声特征。四、讨论在什么环境中能产生回音？学生思考。小组交流。全班汇报讨论。五、调查回音能做什么？板书设计20．天坛里的声科学回音壁、三音石和圜丘的传声特征课后小记：第二篇：首师大小学科学四下《昼夜交替》word教案（首师大版）四年级科学下册教案第二单元共有的家园21．昼夜交替一、教学目标1．科学知识、技能：了解昼夜交替是地球自转形成的。2．科学能力：（1）初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。（2）通过研究昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析问题的能力和空间想象能力。3．态度、情感、精神、价值观：进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。二、教学重点、难点1．重点：学生通过模拟实验了解昼夜交替是地球自转形成的。2．难点：学生比较、分析对比实验中的现象，想象地球的自转形成了昼夜现象。三、教具、学具准备：小地球仪（2个每个贴上标志）、蜡烛（2个）、地球自转的光盘资料四、教学过程（一）提出问题（学生看书上图）谈话：观察两幅图有什么不同？学生分组观察、交流。学生会发现两幅图的不同之处是一个是白天，一个是黑夜。谈话：白天和黑夜是怎样形成的呢？学生分组讨论发言学生可能会有不同的观点：一种是太阳在围绕地球转动；另一种是地球在围绕太阳转动。这两种观点在教学中学生都有可能提出来，也可能只提出一种解释。根据学生的观点，引导学生进行模拟实验。（二）探究研讨1.分组实验：谈话：昼夜的形成到底与什么有关系呢？通过模拟实验，看会有什么发现。（板书：昼夜）教师引导学生用蜡烛表示太阳，地球仪表示地球。在地球仪上的北京位置做一个标记。鼓励学生仔细观察现象。学生分组实验、观察并记录。2.汇报观察结果：谈话：你们观察到什么现象？学生汇报。谈话：你怎样解释这些现象呢？学生分组讨论、汇报。引导学生发现在“阳光”的照射下，“地球”上明显地分为明暗两半球，明亮的部分向着太阳，那里是白天；黑暗的部分背着“太阳”，那里是黑夜。当“地球”转动时，同一个地方会发生昼夜交替的现象。（板书：地球自转交替）教师播放地球自转的光盘资料。（三）巩固反馈1.问：这节课你知道了什么？2.思考问题：（1）白天和黑夜交替出现，告诉了我们什么信息？（2）如果没有昼夜的交替，会发生什么现象？（3）为什么太阳每天都会东升西落？3.学生分组讨论、交流教师鼓励学生充分发挥想象力，推测关于地球的一些问题。五、板书设计：6．昼夜交替地球自转六、随堂检测：1．昼夜交替是（）形成的。地球自转一周大约是（）小时。2．由于地球（），所以人们就会看到每天太阳东升西落。3．地球每时每刻都在围绕着地轴转