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马说复习导学案

第一篇：马说复习导学案《马说》复习复习目标：1.能熟练地背诵课文，用原句回答问题。2.会准确解释重点词语。3.会翻译重点句子。4.能根据课文分析解答问题。一、文学常识韩愈，字退之，唐代河阳入，文学家，唐宋八大家之一。有“文起八代之衰”的美誉。他的著作收在《昌黎先生集》里。二、文言词语（一）通假字才美不外见：“见”通现”，表现。食之不能尽其材：“材”通“才，才能。其真无马耶：“”通耶，表示疑间，相当于“吗”。食马者不知其能千里而食也，“食“通”词”，喂养。（二）一词多义②食：食不饱通“饲”，喂食马者不知其能千里而食也。吃一食或尽栗一石。顿③策：执策而临之名词，鞭子策之不以其道动词，鞭打④以：不以千里称也用策之不以其道按照⑤能：安求其能千里也能够虽有千里之能能力（三）词类活用①祗辱于奴隶人之手辱，形容词作动词，辱没。②一食或尽粟一石尽，形容词作动词，吃尽。③策之不以其道策，名词作动词，鞭打，驱使。@食马者不知其能千里而食也千里，数量词作动词，行千里。⑤食之不能尽其材尽，形容词的使动用法，使尽，竭尽。（四）其他词语1．然后有千里马（然：这样）2．而伯乐不常有（而：表转折，可是）3．故虽有名马（故：所以）（虽：即使）4．祗辱于奴隶人之手等：（辱：受屈辱而埋没才能）5．骈死于槽枥之间（骈：两马并驾）6．不以千里称也（称：著称）7．马之千里者（之：定语后置的标志，不译）8．一食或尽粟一石（食：吃）（或：有时）（尽：吃完，吃光）9．食马者不知其能千里而食也（食”通饲，喂）（千里，日行千里）10．是马也（是：这样）11．虽有千里之能（虽：即使）12．才美不外见（“见”通“现”，表现）13．且欲与常马等不可得（且，尚且）（常；普通）（等：等同，一样）14．安求其能千里也（安：怎么）15．策之不以其道（策：驱使）（以：按照）16．食之不能尽其材（“材”通才，才能）17．执策而临之（执：拿）（策：鞭子）（临：面对）18．其真无马邪（其，表反问，难道）（邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”）19.其真不知马也（其：表推测，恐拍）三、句子翻译1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。2、别死于槽柄之间，不以千里称也。3、食马者不知其能千里而食也。4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意5、其直无马邪？其真不知马也。四、文章理解（一）思想内容文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见“写千里马埋没的原因等等，生动象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，借千里马不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。（二）艺术特色托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。（三）马的诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）挥手自兹去，萧萧班马鸣。(李白：《送友人》)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（王翰《凉州词》）射人先射马，擒贼先擒王。（杜甫《前出塞》）春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》）五、典型题解（一）填空1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。3、描绘千里马不幸遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4、千里马被埋没的根本原因是：食马着不知其能千里而食也。5、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。6、运用排比句式表达作者对“食马者“强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。7、本文的主旨是：其真不知马也！8、有一句话叫做世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马。”说明环境对人才的决定作用。10、《马说》通过的写法，文中“千里马”喻指，“伯乐”喻指，将愚妄浅薄的统治者比作，借的故事，表达了对封建统治者的强烈愤慨。抒发了作者的愤懑之情。（二）问答1、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”?首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。六、对比阅读（一）（甲文）《马说》（乙文）卞和泣玉：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，