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马说学案

第一篇：马说学案栾川一高附中初二语文学科诱思探究导学提纲（2课）《我的母亲》学案主编人：姚东旭审核人：初二语文备课组使用日期：2013、3、14学习目标：1．熟读全文，理解并掌握本课生字新词；2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。3．从文中获得有益的人生体验和启迪。第一课时一、认识作者：胡适（1891～1962），原名胡洪骍（xīnɡ），字希疆,后改名为胡适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、北京大学校长等职。一生获35个博士头衔。二、写作背景：这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。三、疏通字词（给加点字注音，并解释）文绉绉（）：佃（）户：轻薄：仁慈：质问：管束：广漠：宽恕：穈（）庶（）祖母翳（）四、整体感知1、理清文章结构，划分段落层次？2、写了母亲几个方面的事（概括）？五、研讨分析课文1、阅读课文第一部分，然后讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？与后文有怎样的关系呢？2、阅读文章第二部分，分析母亲是一个怎样的人呢？3、作者对母亲怀有怎样的感情？4、作者受到了母亲的极大极深的影响，表现在哪些方面？六、小结：全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚，仿佛与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉自然流淌。体现出了谦谦君子风度。文风，在一定程度反映了一个人做人的态度风格，而这一点正是受了母亲潜移默化的影响。第二课时（课后习题）1、我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不．．．算是打了一点儿．．．底子。2、在这广漠的人海里独自混．了二十多年，没有一个人管束过我。3、如果．．我学得了„„如果．．我学得了„„如果．．我能„„名句积累：1、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”——纪伯伦(黎巴嫩）2、世界上其他一切都是假的、空的，唯有母爱才是真的、永恒的、不灭的！3、年轻的心总是装载着太多的事情，事业、爱情、理想，而父母永远只是静静的藏在一个角落里。一个声音总是再说：现在还早，等我实现了这个再去对父母尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待，往而不可得见者，亲也”，我们有太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾经是我们避风港的父母却已经老了，缓慢却不可逆转。第二篇：《马说》学案高唐县实验中学八年级语文学案马说（第一课时）设计人：王玉华初审人：刘军华审核人：张光希学习目标：1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。2、掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3、指导朗读。4、正确认识社会，正确认识自己，培养真才实学，报效国家。学习过程：任务一、导入：1、列举和马有关的成语。——————————————————————————————————————————————2、解题。“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。任务二：诵读全文，小组交流：(1)文中千里马指的是什么?(2)伯乐指的是什么?(3)归纳全文主旨：任务三：学习第一段，研讨：1．总结本段重点字词：2、(1)概括本段内容：(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?任务四：学习课文第二自然段，交流：分秒必争，挑战自我，超越自我。1．总结本段重点字词：2、(1)概括本段内容。(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?学习任务四：学习课文第三自然段。1．总结本段重点字词：2．思考讨论：(1)概括本段内容。(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?(3)三个“之”字，用法是否一样?(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?达标测试：1、熟记课下注解。2、背诵课文。学习驿站：学习本文，你最大的收获是什么？不足是：马说（第二课时）设计人：王玉华初审人：刘军华审核人：张光希（一）太宗纳谏太宗有一骏马特爱之恒于宫中养饲无病而暴死太宗怒养马宫人将杀之。皇后谏曰：“昔齐景公以马死杀人，晏子请数其罪云：”尔养马而死，尔罪一也；使公以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，尔罪二也；诸侯闻之，必轻吾国，尔罪三也。‘公乃释罪。陛下尝读书见此事，岂忘之邪？“太宗意乃解。又谓房玄龄曰：“皇后庶事相启沃，极有利益尔。”（选自《贞观政要》）1.本文主要写了一件什么事？答：______________________________________________2.皇后谏言中讲到晏子历数养马人的罪状，晏子的真正用意是什么？答：______________________________________