骨干教师示范课活动总结编辑精选范文.docx

骨干教师示范课活动总结

第一篇：骨干教师示范课活动总结林庄户完全小学骨干教师示范课活动总结为了充分发挥我校“骨干教师”的示范作用，学校定于2011年5月24日至26日开展了骨干教师示范课活动。本次活动共有3名骨干教师进行了课堂教学的展示，具有以下特点：1.组织得好。教导处计划周密、安排细致，组织有序，把听课—说课—意见反馈等几个环节抓得实实在在，卓有成效。2.因为我校具体情况，学科间交叉听课情况普遍，注意了各学科之间教学方法的交流学习，我校教师共有9人，这次听课人数达12人次。3.讲得精彩。参与讲课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，发挥正常，基本上呈现出了自己的授课水平，体现出了良好的教学技艺和扎实的教学基本功。4.反思及时。同备课组教师之间、同教研组教师之间、跨学科教师之间都能够及时交流听课心得，相互切磋，呈现出浓厚的教研氛围。5.反馈意见实实在在，能做到客观评课。另外，学校领导高度重视，校长参与了全部三节课听课。通过这次示范课活动，达到了让大家广泛参与，评细评透，吸取他人的成功之处，找出不足，为今后的课堂教学积累经验，少走弯路的目的。总之，这既是一次骨干教师的示范课，又是一次课堂教学的研讨课，更是一次总结成功经验，查找问题不足，促进课堂教学深化改革的课。这是一次非常成功的教学活动，达到了预期的目的。骨干教师示范课活动总结侯家营镇林庄户完全小学2011年5月27日第二篇：骨干教师示范课活动总结骨干教师示范课活动总结一、活动目的：1、为更好地促进教师专业发展，提升教师的教育教学水平，展示学校“自主学习，分层达标”课题研究情况。2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。二、示范课综述：本次示范课展示活动与教师分层过课结合，2010年3月有李红凌、王春荣、张琳三位老师登台献课。其中文科2节，理科1节。2010年10月有方志民、栾红岩两位教师上课，其中语文一节，数学一节。（一）特色亮点：1、课堂教学改革精神体现非常充分。“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。从过去对“学案导学”课堂放手给学生研究学案的质疑到“123”课堂操作模式的不理解甚至恶语相向，一直发展到现在自然熟练的放手让学生自主学习、小组合作讨论、学生激情展示等优秀的课堂表现，这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这一思想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模式的误解，我们所说的无论什么样的形式，比如“123”，它也是为实现“调动学生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落实”：体现在①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一堂课结束前的当堂达标。这两方面都有突出表现。2、自主学习课堂的基本操作程序业已成熟，已形成我校课堂模式的特色。这种自主学习课堂的操作模式在本次活动中得以全面的操练和完善，课堂环节已形成固定模式。预习反馈：通过上节课布臵的预习题目、同步学习题目、作业、课前报告等来进行检查反馈。目标展示：通过ppt展示、学生示范朗读、学生齐读等形式使得师生对本节课内容了然于心，清晰明确。自主学习：通过阅读课本、辅导材料或教师提供内容圈点勾画，进行有效地信息输入。合作讨论：学习小组、同桌结对共享学习成果。竞争展示：口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。即时评价：学生和教师双重评价。权威总结：多数由教师进行总结，也有利用学生进行总结。结合学习目标。达标检测：利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试，反馈教学目标。作业布臵：巩固性和预习性作业。3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。4、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科课堂就不能出现。我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效呢？前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形