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高一语文氓教案

第一篇：高一语文氓教案人教版必修2《诗经·卫风·氓》教案陈奇【教学目标】1.知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。2.过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。【教学重点】学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。【教学难点】诗中运用的比兴手法。【教学方法】朗读法、点拨讨论法【教学时数】两课时第一课时一、导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。如：①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永《蝶恋花》②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观《鹊桥仙》③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易《长恨歌》《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。二、作品简介《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义„„305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：“风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。40篇。《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”：“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。以上六项被称之为“《诗经》六艺（六义）”。三、整体感知1.学生朗读，疏通字音（书下注释）愆期qiān将qiāng子无怒载zài笑载言卜筮shì于嗟jiē徂cú尔淇水汤汤shāng罔wǎng极2.重点字词：实词⑴将子无怒愿，请。⑵来即我谋靠近。甲骨文像一人跪坐锅前⑶至于顿丘到，“于”为介词。⑷载笑载言载，动词词头。⑸自我尔徂，往。⑹女也不爽爽，过错。⑺言既遂矣言，助词。⑻三岁食贫岁，古时指“年”，岁岁年年。⑼总角之宴总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。通假字⑴氓之蚩蚩蚩，通“嗤”。⑵匪来贸丝匪，通“非”。⑶于嗟鸠兮于，通“吁”。⑷犹可说也说，通“脱”。⑸隰则有泮泮，通“畔”。实词活用⑴其黄而陨形—动，变黄。⑵三岁食贫形—名，生活贫困。⑶二三其德数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。⑷夙兴夜寐名—状，在早晨，在夜里。3.诵读指导诗经以四言为主，节奏多为2/2。《氓》中尤其体会：（1）不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。所以，前句要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。（2）“三岁为妇，靡室劳矣。”倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。3）“夙兴夜寐，靡有朝矣。”日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。（4）“言既遂矣，至于暴矣。”拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。（5）“兄弟不知，咥其笑矣”。爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。（6）“静言思之，躬自悼矣。”静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。作业：1.认真诵读诗歌，思考讲述的故事。第二课时一．内容赏析：（1）提问：这首诗讲述了一个怎样的故事？故事的情节线索是什么？明确：一个女子的婚恋悲剧。情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”（2）提问：诗文可以分为几个层次？请概括每层的主要内容。明确：第一层（1—2）：追述恋爱生活。第二层（3—5）：追述婚后生活。第三层（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和决心“反是不思，亦已焉哉！”（3）从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。二、分析诗中女主人公形象1.诗中女主人公有着怎样的思想性格？A.温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”“既见复关，载笑载言”B.勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙