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高三语文月考成绩分析

一、试题分析1、关于试题的结构与题型：本次月考的语文试题为综合题型，题型设置与高考题保持一致，共四道大题22道题。具体试卷结构及题型如下：一、现代文阅读论述类文本阅读选择题3题每3分，共9分实用类文本阅读选择题2题+主观题1题选择题共6分，主观题6分文学类文本阅读选择题1题+主观题2题选择题共3分，主观题12分二、古诗文阅读文言文阅读选择题3题+主观题1题选择题共9分，主观题10分古代诗歌鉴赏选择题1题+主观题1题选择题共3分，主观题6分名篇名句填空填空题6小题每题1分，共6分三、语言文字运用选择题3题+主观题2题选择题共9分，主观题11分四、写作写作1题共60分2、试题来源：本次月考试题来自2019年高考题及各地模拟题。其中作文根据学情和社会现实，做了一些调整。3、试题难易度及区分度分析：经过分析学生的答卷情况，总体看试卷文字量适中，学生答卷时间比第二次月考宽松，难度较大的试题是文学类文本阅读中的第7小题，诗歌鉴赏中的第15小题，语言运用中的21小题。二、成绩分析1、表一：文理科成绩简析及试卷分析考生数总分最高分最低分平均分及格率总体标准差峰度偏度难度值区分度文科18615011772.595.0972.0%48.87-0.400.140.6340.153理科79715012494.5469.7%38.85-0.03-0.070.6300.138从大数据中可以看出，本次月考试题的区分度不好，对不同层次的学生不能做到明显的区分。从出题的初衷来看，想面对更大多数的学生，同时考虑到本届实验班学生及尖子生都属于语文水平与能力不高的现状，所以客观上导致这样的结果。这也为下一次出题提供了经验与教训。3、表二：备课组的贡献率重本贡献率普本贡献率贡献率平均名次分差平均文科76.92%97.22%87.07%2.81理科79.65%98.98%89.32%6.74值得语文组全体教师反思的是，做为三大主科之一，其贡献率却是最后垫底的。除去学科本身不易短期快速提升特点外，学生对语文学科的整体性不重视，教师教学的实效性是我们要直面的两大症结。3、表三：各班平均分文1班2班3班4班分110.1100.8104.3103.2理分93.599.6100.7100.3101.397.496.796.899.797.1106.2105.3107.6三、问题分析：现代文阅读部分：1、第（一）题：论述类文本阅读第1小题考查的是筛选和整合文中信息的能力，学生错选最多是C项，原因在于学生不能有效地判断出错误选项中存在重要修饰语的缺失的情况，这种缺失使选项的表述在范围上不准确。这种错误是因为学生阅读中判断点抓取不准确，基础能力不足导致。第2小题考查的是概括文本信息的能力，学生错选最多也是D项，原因在于学生对名言的含义理解不准确，而不能有效地将名言与文本观点对应。第3小题考查的是概括作者观点的能力，错选最多的是D项，对于错误选项中过于绝对的说法，学生不能有效地辨识，这是基本能力不足失分。2、第（二）题：实用类文本阅读第4小题考查的是对文中重要内容的理解与概括能力。学生整体做答不错。第5题考查的是对文中重要内容的分析与评价能力。错误最多选项是A项，学生对于概括评价的信息与文中所指内容不能一一对应且理解不准确。这是阅读的基本技能不足。第6小题是主观题，学生存在的最大问题是：答题不规范，语言表述过于简略，很多句子表述不完整。如将“有关部门加强对电影市场的监管”答成“加强加大管理力度”，做答时对象“有关部门”的缺失，反映学生出信息筛选不全，遗漏关键信息的情况，这是阅读的基本技能不足。3、第（三）题：文学类文本阅读第7小题考查鉴赏作品文学形象、领悟作品艺术魅力的能力，学生误选对B、C两项的居多。分析学生的选择，存在的主要问题是：对文本人物形象及情节线索的理解不深刻，没有体会出文中的深意。而D项中“相互帮助”的表述显然是有意误读文章中心，学生却没能发现，可见学生没读懂文意。这是阅读能力欠缺。第8小题考查分析作品中人物形象的能力。学生做答存在的主要问题是未审清题干，题干明确要求是“简要概括”，但大部分学生还是按照惯例进行了结合文本的分析。这是语文的基本的应试能力不足。但这道题学生整体上对文本的理解还是正确的，平均分4.53分。第9小题考查学生对作品中物象的鉴赏能力。学生做答存在的最主要问题是围绕“手杖”进行解释，分析其浅层含义和深层含义。对于“小说中物象作用”这一类题的做答角度与方法不明确，这是知识点掌握不实。文言文阅读部分：第10小题考查文言文断句的能力，学生误选最多是B项，本题断句的语段外在标志不明显，需要学生根据句式特点及语意断句，学生误选可见对文本内容并没有完全翻译明白，这是基础知识不过关。第11题考查文学常识的识记能力。主要错误选项为C项，这是一道文