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高中思想政治实行生活化教学的模式探讨_刘建芹（最终版）

第一篇：高中思想政治实行生活化教学的模式探讨_刘建芹（最终版）29卷第4期2014年12月邢台学院学报JOURNALOFXINGTAIUNIVERSITYVol.29,No.4Dec.2014高中思想政治实行生活化教学的模式探讨刘建芹，左亦珊，曹春晋（邢台学院，河北邢台054001）摘要：杜威的“教育即生活”理论，陶行知“生活即教育”学说，都告诉我们：充满教学活力的课堂，必须先关注学生的生活世界。高中思想政治实施生活化教学，不仅有其必要性，而且具有可行性。教学模式是一定的教学思想和教学规律的反映，规定了教学运用的操作程序及策略。高中思想政治生活化教学的模式包括确定生活主题——模拟生情境——解除生活疑惑——践行回归生活。实施生活化教学要防止误区，并且教师不应机械地套用，要根据自身能力、学校的条件、学生的实际情况有变通地采用。关键词：高中；思想政治；生活化教学；模式中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-4658(2014)04-0155-04一、高中思想政治生活化教学问题的提出堂教学中体验生活，感受生活，从而能够运用思想美国教育家杜威最先倡导生活化课堂教学，他政治教材和教学中涉及的经济、文化、政治、哲学提出了“教育即生活”理论。教师的任务就是把学理论和思维来观察、分析、解决生活中的现实问科教材解释为孩子的生活经验，为他们创设一种在题。高中思想政治教师实施教学生活化，要用心地实践中不断成长的生活情境，使得他们的经验不断提炼生活中鲜活典型的素材和情境，以此服务于教生长。杜威的生活化课堂教学理论对于美国教育产育和教学，使学生能够关注生活，思考生活，从生生了深远的影响，取得了长足进步，引导美国教育活中学习政治，感受到政治课堂就在自己生活中，步入健康发展的轨道。美国中小学教育自20世纪使其感受到思想政治课的意义，进而提高思想政治70年代开始的课程改革，大量增加了与现实生活课的趣味。密切关联、激发和培养学生兴趣的课程内容。特别（一）高中思想政治生活化教学实施的必要性是中学教育，在“教育与生活相联系”的课程教学1.是践行思想政治“教育回归生活”理念的基目标的促动下，使课程结构发生了重大变化。本要求。中华人民共和国教育部《普通高中思想政我国著名教育家陶行知先生在教育实践中，创治课程标准（实验）》中指出：“构建以生活为基立了生活教育理论，特别是“生活即教育”学说。础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足陶行知先生反对传统的填鸭式、满堂灌的教学方于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，法，更反对脱离社会需要、理论脱离实践的教育。把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建陶先生给生活教育下的定义是：生活教育是生活原学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结有，生活所自营，生活所必须的教育。提出充满教合的课程模块。”高中政治教师必须在新课程理念学活力的课堂，必须先关注学生的生活世界。引导下，更新自己的教育观念，在教学中尽可能从尽管陶行知先生的理论影响深远，我国一些教学生身边的生活内容出发，用学生接受和喜欢的方育者对生活教育研究取得了一些成绩，但总的来式进行分析，进而用结论指导生活实践。看，这些研究还一直处于初步的探索阶段。回到中2.是实现思想政治教学目标的需要。思想政治学思想政治教学实践中，已有不少教师在摸索和尝课教学目标的实现，不能从理论到理论。不通过生试教学生活化，但依然存在问题，比如没有成型的活化，难以提高对经济生活的选择能力；不通过生生活化教学的模式；再比如实施生活化中存在诸多活化，谈不上提高对政治事务的参与能力；不通过误区。为此，有必要进一步阐明关于生活化教学的生活化，也影响对先进文化的认同能力；不通过生理论观点，并进行系统的研究，从而规范总结出适活化，无法检验学生是否会用哲学方法指导自己的合高中思想政治教学生活化的教学方式、方法。这生活。所以教师最好多为学生选择生活中的情景，就是我们课题组研究的初衷。使学生从自身的生活体验出发，让他们用自己的眼二、高中思想政治实施生活化教学的必要性和睛观察世界，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去理解生活。这样才有利于高效地实现思想政治可行性高中思想政治教学生活化，是指以课程标准为教学三维目标特别是“情意目标”，真实做到知与依据，从教材知识模块里，找准切入点，充分挖掘行的统一。教学内容与学生日常生活的联系，让学生能够在课3.改变中学思想政治教学现状的必然选择。思[收稿日期]2014-04-07[专项课题]新课程高中思想政治课生活化教学的实践研究:课题编号:XTXY13YB043[作者简介]刘建芹（1966-）,女，河北师大毕业,邢台学院法政历史系,副教授,主要从事思想政治教育教学.邢台学院学报想政治课曾一度被学生评价为最讨厌