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高中语文学科新课改中的困惑

第一篇：高中语文学科新课改中的困惑高中语文学科新课改中的困惑新课改在我省已经实施三年，2013届毕业的高三学生也参加了新课改高考模式下的考试。学校在上级部门的安排下，利用暑期对全校高中教师进行了全员培训，并且在同学科内展开讨论。现将语文学科讨论的困惑总结如下：一：在高考模式下，如何让全体学生取得全面发展。二：如何解决素质教育与高考成绩间的矛盾。三：如何处理教时少与课程多、任务重的矛盾。四：如何解决课堂教学中突出学生主体性地位与教师引领性作用的矛盾。新课改下的课堂教学是以学生主体性发挥为根本，把学生看做主人，而教师只是负责课堂的组织者，对学生进行适当点拨，起引领作用。但是在农村地区的学校中，都普遍存在一种现象，即越是到高年级，学生越是不开口说话，他们习惯了被动地接受，没有了主动的出击意识。无论你启发、提问，也很少有人回答问题，造成教学上的尴尬。作为教师，又要在既定时间内完成教学任务，只能回归到以讲为主的教学方式中去。五：如何解决学生被动学习与主动学习之间的矛盾。高中的学生，一天学习内容多、任务重，各门功课轮番轰炸，搞得学生昏头转向，如何能给他们时间，让其有计划地进行科学、自主地学习。六：如何才能真正调动学生学习语文的兴趣？名人说过，兴趣是最好的老师，可是细一调查，当代许多高中生存在很严重的厌学情绪，特别是语文学科。那么，如何培养高中学生学习语文的兴趣，就成了每一位高中教师的紧迫而不可推卸的责任。七：如何搞好高考作文的教学？作文是高考的半壁江山，同样，作文教学是语文教学的半壁江山。如何能够让学生在每一次作文中都能够充分发挥其潜力，写出富有情感之作，而不是畏惧写作或者敷衍了事、随意应付也应该是每位教师的责任与追求方向。新课改刚刚起步，存在这样那样的困惑和问题在所难免、无可厚非。我们的任务就是迎着这些困惑和问题，去研究、探讨，寻求解决的最佳方案，甚至于有的困惑终其一生也很难找到答案。尽管如此，我们依然会正视困惑，认真研究、探讨方法，在研究中提高、完善自我，努力使自己早日成为符合新课改要求的高中语文教师。第二篇：打印新课改下高中语文教学困惑论文新课改下高中语文教学的困惑淅川二高语文：姚彦丽新课改实行以后，我充分看到了它的优势所在，但与此同时在教学上的困惑也越来越多。为了体现新课改理念，老师们绞尽脑汁去设计课堂教学，给学生自由的空间，但却总是感到力不从心，到底应该如何去教，学生又该如何去学？成了我们心中的困惑。从山东新课改观摩回来之后，我校就开始了轰轰烈烈的新课改。新课改登台亮相后，我们作为新一轮课改的实践者，在实践中推行语文新的教学模式，半个学期下来，觉得心中的困惑越积越多，加上平日教学过程中各式各样的问题产生使我不得不发出疑问：新课改下的语文到底是什么？语文教学又将走向何方呢？新课标下语文教学模式：教师备课模式，整体感知——自主合作探究——拓展延伸——情感体验。课堂热闹无比：老是被称为好的组织者，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维。我感到很困惑，语文到底是什么，语文该怎样去教，怎样在有效的时间内提高学生的语文素养？学生没时间看书，对名著书名作者一无所知。许多上了中学，写作水平却还没超过三四年级的水平，都是说的多且泛滥，一动笔便暴露出存在很多问题。课堂上，学生总是难以静下心来欣赏一些美的东西，不知是什么让他们的心远离语文，可能仅仅是为了高考分数去学吧。我觉得语文不仅靠学的，还要靠一种感受，一种发自内心的亲近，只有让学生真正感觉到他需要语文，喜欢语文才能使他们自然而然走进语文这个广袤世界，但现在学生有什么时间静下心来感受呢？语文老师很累，既要学生的素养，又要学生的分数，结果语文成了四不像，令人尴尬。高中语文被模块化了，就其中的一些专题来说吧。文言文学习始终难以让学生对它产生兴趣，一方面太难，字词意义变化太复杂，学生总是希望老师讲；另一方面，整天听老师讲实词的意义虚词的用法、句式、翻译······讲白了没多大意思，老是一个模式。现在文言文教学一般都少不了疏通文段，表面看是教师在尽解惑之责，其实它是造成现今文言文及教学模式僵化的根源，由于学生文言文阅读面狭窄，课外基本上很少有人阅读文言文，接触到的文言文材料有限，所以难以形成独立阅读能力，于是对教师产生依赖。对于这样的问题，我们就应该充分的去体现新课改要求下的自主学习，有经验的老师绝不会对课文做简单的串讲直译，而是给学生提供工具书，逼着他们自己去阅读，但这样又会出现另一个问题，一篇很短的文言阅读就要好几课时才能完成，从而导致完不成教学计划，就这样语文教师在矛盾中重复挣扎。在语文教学中，我总会产生这样的迷惑：我这样教符合语文教学规律吗？这样教能提高学生的语文学习能力吗？教学理念能跟上时代的步伐吗？越想越糊涂。我知道学习语文就是要大量阅读，也知道要勤练笔，也知道要体验与