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高中语文课堂提问有效性探究(教师卷) 第一篇:高中语文课堂提问有效性探究(教师卷)《高中语文课堂提问有效性探究》调查问卷(教师卷)教龄:__________性别:__________尊敬的老师:您好!课堂提问是高中语文教学中最常用的教学手段。我们小课题组正在进行《高中语文课堂提问有效性探究》小课题的研究,下面是就高中语文课堂提问中的设计问题,希望您真实地表达出自己的想法,感谢您的理解与支持。问卷内容一、选择题:1.您对课堂提问的重视程度?()A、非常重视B、重视C、不太重视D、不重视2.您认为阅读教学课堂提问的目的是什么?(可多选)()A、利于吸引学生注意力B、活跃学生思维C、营造活跃课堂气氛D、提高学生表达能力3.您在备课时,是否精心设计突破重点、难点的关键问题?()A、每次都设计B、经常C、偶尔D、从来不4.您是否注重提问的艺术,仔细推敲过语言的表述?()A、是B、有时是C、不是5.设计问题时,您总是会充分考虑学生的应答情况吗?()A、经常会B、有时会C、很少注意D、从来没有6.您设计问题时考虑激发学生的学习兴趣吗?()A、总是考虑B、只考虑学习目标C、尽可能兼顾7.您设计问题时考虑学生的能力层次吗?()A、偶尔照顾能力差的B、只考虑基础好的C、尽可能兼顾8.您常用的语文课堂提问方式:(可多选)()A、一问一答B、一问全班答C、一生问一生答D、一生问全班答E、小组内问答F、其他9.您设计问题时注意考虑激发学生的创造性思维吗?()A、非常注意B、比较注意C、偶尔注意D、没有注意10.您在教学提问中注意为学生营造安全、融合、自由、民主的学习环境,让学生产生愉悦的情感交流欲望,从而获得高效的学习效果吗?()A、非常注意B、比较注意C、偶尔注意D、没有注意11.在您的课堂,学生用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答的情况有吗?()A、偶尔B、常有C、根据情况而定12.课堂上学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等情况这时惩罚式提问有无必要?()A、提醒学生注意有必要B、看情况C、伤学生自尊没必要13.您是否曾经有意识地改善自己的提问技巧?()A、有,且效果显著B、有,但效果不大C、想过,但没有行动D、从未想过14.您认为语文语文课堂教学中何种提问方式能促使学生更积极地参与回答?第二篇:语文课堂提问有效性初探语文课堂提问的有效性初探教师在课堂上的有效提问能够为教学指明方向,有艺术性的提问,可以启迪学生的思维,真正地做到“授人以渔”。苏格拉底曾说过:“不是凭借教授予知识,而是凭借正确的提问,刺激对方朝他的希望方向,通过自身的思考,亲自去发现真理。”在低段语文课堂教学中,提问有利于师生之间的互动,能有效促使学生积极思考,能够锻炼学生的思维能力以及语言表达能力,有利于师生之间的交流。一、有效的提问能激发学生的兴趣有效的课堂提问能很好的激发学生的学习动机,从而集中学生的注意力。我在教学统编教材二年级上册《黄山奇石》时,我问:“孩子们都去过哪些地方旅游了,心情怎么样?老师可知道有个地方的风景特别美,你们想知道是哪里吗?”学生一下子来了兴趣,齐声道:“想!”我相机出示了黄山,并请孩子们在地图上找到黄山的地理位置。谁又能准确地说说黄山的具体位置呢?学生纷纷举手:“在我国安徽省南部”。我又问:“那里的景色究竟有多美呢?”学生不由自主地在书中找答案:“那里的景色秀丽神奇。”我抓住“神奇”继续问道:“黄山的什么最神奇?它们都是怎么样的呢?”孩子们不约而同向课文看去,都在搜寻着老师想得到的答案。就这样在一问一答的过程中,孩子们已将课文大致内容已经了解,时间也悄然逝去,不知不觉已到了下课时间,孩子们还意犹未尽。二、有效的提问能启迪学生的思维在低段的语文教学中,学生还未掌握到好的学习方法,理解教材的重难点还有相当的难度,因此,在教学中通过适当的提问,能有效地帮助学生注意和理解教材的重难点。我在执教统编教材二上《朱德的扁担》一课时,对于“懂得为什么大家越发敬爱朱德同志,感受朱德同志以身作则,以及和战士们同甘共苦的精神,对革命先辈产生敬意。”这个问题,作为二年级学生实在太难以理解。我便不断追问:“为什么要下山挑粮?”“挑粮是一件容易的事情吗?从哪些词语体会到的?”“从‘每次、争着’可看出什么?”“从‘他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。白天……,晚上还……’你体会到什么?”“大家为什么藏了那根扁担呢?”在此过程中,师生互动、生生互动,你问我答、你讲述我补充,朱德的高大形象逐渐呈现于学生的脑海中,敬佩之情油然而生。三、低段语文课堂有效提问的三结合原则(一)切实注重课堂提问的儿童化与趣味性浅显明了,情感丰富的儿童化提问语言更具启发性和鼓励性,让儿童更容易接受,让儿童更爱学,更会学,学得更快,更全面,更生动活泼。充满趣味性的提问有助于烘托课堂气氛,更容

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