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高子慧-浅谈农村学校“超级小班”教学研究

第一篇：高子慧-浅谈农村学校“超级小班”教学研究浅谈农村学校“微型小班”教学研究高子慧（王家墩九年制学校，陕西府谷719400）摘要从教10余年来，一直在农村偏远学校任教。纵观这10余年来教育事业的发展与变化，经历了普实、普九、普及农村学校现代远程教育以及声势浩大的新课程改革等工作。对一个农村教育工作者来说，感触最深的却不是以上提到的几项工作，而是近几年来农村学校学生的锐减，形成了一大片“微型小班”。现就这一现象谈谈我的几点看法。关键词：农村学校微型小班教学教研一、“微型小班”教学产生的背景分析改革开放30多年来，随着市场经济的不断发展，农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育的布点调整所体现的难度，农村学校的生源出现了超出想象的自然萎缩，有很多农村学校形成了人数小于10人的“微型小班”，甚至有些学校出现了“1人”班级。这种现象的产生，并非人们有意而为之，而是我们当前教育的一种无奈选择。在这种情形下，如何实施“微型小班”教育教学管理，探索行之有效地课堂教学模式，是摆在我们面前的现实课题。二、如何实施农村学校“微型小班”的教育教学工作1、教师要主动进行课堂教学改革，建立合理的教育教学管理体制。现如今我们的“微型小班”教学没有现成的理论和经验等资料，教师们只有自己去摸索，从实践中去探索和研究“微型小班”教育教学管理方法。我们要认识到，农村学校“微型小班”的来临，对我们教育工作者来说，既是机遇又是挑战，如果实施得好，也不失为农村教育发展的一次契机。老师的观念转变以后，就变被动为主动出击。我认为老师们应初步形成以下意识：（1）“微型小班”教学也可以成为一种优质教育。它有利于学生全面发展，有利于教师进行个别辅导。“微型小班”教学更需要教师转变教育思想和方法。教师的报务意识、朋友意识、合作意识，可以得到充分体现。（2）“微型小班”教学同时也是今后一段时期内农村教育的一种重要的办学模式。今后，农村教师的主阵地也许就在“微型小班”上。可见，“微型小班”教育的核心问题是转变教育观念。2、实施“微型小班”教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生发展，更新教学手段，创造性的开展教育教学工作，提高教学质量。3、在“微型小班”教育中，教师的主导作用在于引导学生自主探索，有效地组织教学活动，培养学生的探索精神。4、在教育教学过程中，是教师和学生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长，培养学生的自学能力。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个这生享有老师的同等翔。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。三、在“微型小班”课堂教学过程中的几点优势在“微型小班”的课堂教育教学过程中，针对班级学生超少这一基本特点，我们可以挖掘出很多优势。下面我就谈谈自己发现的几点优势：1、“微型小班”教学减少了纪律问题。学生在课堂上把注意力更多地集中在学习上，不守纪律的行为大大减少，而教师也更容易迅速、正确地处理纪律问题。2、教学内容广度和浓度的提高。在大班教学中，学生往往习惯于忙着抄黑板、填空之类的方式。而在“微型小班”教学中，由于学生有更多的练习机会和反馈机会，他们对知识的理解和能力的掌握将会更广泛和深刻。3、多种教学方法和技能的使用。在大班教学中，教师在分发和收取材料的过程中花去许多时间，而有时无暇顾及学生及教学技巧的运用。而“微型小班”教学中，教师在运用教学策略，使学生乐于学习方面具有更强的灵活性。4、班级规模的超小，增加了教师和每个学生互动的机会。每个教师批改作业量减少了，和学生面对面交流的时间增多了，教师在很短的时间内就能较好地了解学生，可以根据学生的特点开展教学。另外，教师可以有更多的时间投入到教研活动中去。四、学校应建立合理的“微型小班”教育教学管理体制1、运用激励手段，调动教师教学工作的积极性周而复始的面对“微型小班”的教学工作难免会影响教师教学的积极性，不利于教师教学质量的有效提高。就好比一个演员登台演出时，下面的观众少了，就有碍于演员的正常发挥一样。对此，我认为改革教师教学运行机制的重点在于通过关怀激励的手段，调动和加强教师教学工作的积极性。学校可以定期组织教师进行教学评比，学生和教务管理人员作为评比委员，采取投票方式，对于优秀教师学校予以各种奖励。这种方式不仅能激发教师教学的积极性，同时还能激发教师进行创新性教学。学校也可以根据教师的授课时数、教学成果等方面为教师制定工作目标和职责，这种方式能够将每学期的工作分成几个阶段，教师根据各阶段的工作目标和计划完成相应阶段的工作，个个击破，减少了教师对繁重课任工作的压力。2、教师备课与上课要求（1）备课教师在备课中除按照常规教学要求备课外，特别要考虑“小班化教育”的特点，认真分析钻研教材，精心设计教学环节、教学手段，精