高峰中心小学教育工作会交流材料.docx

高峰中心小学教育工作会交流材料

第一篇：高峰中心小学教育工作会交流材料创新教研活动模式促进教师快速专业成长镇安县高峰镇中心小学齐昌军镇安县高峰镇中心小学坐落在县城以南40公里的两岔河畔，现有学生340余人，教职工28人，是一所农村寄宿制小学。近年来积极贯彻落实我县“321名师工程”精神，在教师培养上坚持以人为本，立足长远，秩序渐进，低起点高标准、以点带面，共同成长为宗旨，以创新有效教研活动模式为载体。2009年3月，学校积极争取，抓住机遇有幸成为VSO(英国海外志愿服务社的简称)镇安基础教育项目试点学校，外籍专家组对我校全体教师进行培训及教研活动的指导，我们深受启发，我校也积极探索有效的教研活动模式，有效教研活动的开展特色的推动着我校教师的快速成长。目前，已经形成了以下几种教研模式。一、新型同伴互助模式。学校共有28名教职工，其中11名是近两年上岗的特岗教师，他们有年青的绝对优势，也有理论与实践的严重脱节，教学经验匮乏等方面的劣势。为了做到优势互补，充分尊重教师情感需要的原则下进行结队子互相帮扶，学校让11名特岗教师自主寻找校园里的合作伙伴。自主拟定合作话题、研究专题，让他们彼此真诚的接受对方，营造和谐的相互学习的心理环境，定期完成自我选择共同感兴趣的研究任务，改变了以前学校统一安排被动结对子的教研传统模式，使教师乐研、善研、有效提高。二、三明治评课模式。听评课是学校的一种常态教研活动形式，经历了VSO以学生为中心和如何听评课培训后，该校积极实践“三明治评课模式”，大力倡导校长、教学管理人员和教师随机听课，重点观察学生，从孩子学习的角度获取更真实的课堂教学信息，采用一对一的三明治方式评课。这是一个“三明治”评课模式竖切面：第一层为上课教师课堂教学的特点。每课堂总有值得肯定的优点。通过评课人一对一的肯定性评价，使上课老师树立信心坚持好的做法。第二层为上课老师最好且评课人最想学习的几点，给上课老师更多启发与信心和把特点坚持下去的理由。第三层为建议。它夹在一层和三层之间，是最核心、最有营养的部分。评课人给上课老师以具体的建议，应该怎样做，才能发生改变。“三明治评课模式”通过激发上课老师的积极性，让被评者更乐意接受，更加积极地改变。它体现了以下思想：第一，和谐。让评课老师在积极的心态下，通过吃“甜蜜蜜的上下两层三明治表皮”，吃到“建议”中间这层“最有营养的东西”，得到希望与鼓励，看到自己的优点与不足，既树立信心，又乐于改进；第二，具体。无论是评价上课老师的优点、最想学习和模仿的地方、还是建议，都应该具体，不仅让老师听着真实舒服，而且还知道自己应该坚持什么，改进什么，特别明确改进的途径和具体方法；第三，平等。听课者与评课者之间是平等的，评课者不是权威与裁判，而是学习者、互助伙伴、对话者，上课人与评课人共同交流切磋，相互启发，共同成长，这种评课模式得到了老师的认可，收到了良好的效果。三、茶杯教研模式。沟通、交流、交心应有一个有效的平台，营造良好的氛围。09年4月起学校每月以教研组为单位都会组织一次有校长、副校长、教导主任、本教研组全体教师参与的茶杯教研活动。活动中老师们品口香茶，吃几口水果，倾诉教学中的困惑，分享教学中的成功，让困惑在研讨交流中释怀，不仅达到了研讨的目的，还增强了教师的凝聚力。四、转盘式教研模式。以分管教学副校长、教导主任、教研组长组成一个转盘轴中心，轴中心成员定期轮流主持活动，活动前轴成员充分调研，提炼出教师们阶段时间内感兴趣的几个问题，可以是班级管理方面的，可以是学校管理方面的，可以是学生教育方面的，可以是教学的焦点问题，也可以是与人相处等日常生活方面的，只要与教育教学相关的都可以，问题的数量一般不超过5个。把每个问题写在一张大纸上，每张大纸就是转盘上的一个点，然后把这些“大纸”均匀贴在大会议室四周的墙壁上。活动时，先按转盘上点的多少把教师分成小组，然后放轻音乐，让所有的小组在房间里按顺时针的方向移动，当音乐停止时，每个小组就站在在离自己最近的“问题”周围，开始用5到10分钟的时间讨论，并把讨论的结果写在大纸上。以此类推，当每个小组都完成所有讨论后，然后给大家一些时间，去看一看，别的小组的讨论结果。这种活动形式，可以让参与者站起来，动起来。让自己的思维和别人的思维在活动中对话，学人之长补己之短，共同提高。五、活动承载模式。为期半年的VSO培训，将该校的英语教研工作推向纵深发展。VSO专家精彩的英语课堂展示成了老师追求的目标，特别是在英语课堂中以学生参与活动为主线的教学模式，在该校英语老师身上得到了传承，孩子在玩中学、学中玩。定期进行英语课堂活动有效性探究，英语教研组每月都会组织一次学生全员参与的英语课外活动，如，“单词识记接龙”、“英语日常用语展示”、“英语歌咏比赛”„„，有效的将课堂活动延伸到课外，延伸到学生的日常