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高峪中学新三中心课堂教学模式教改实验报告（范文大全）

第一篇：高峪中学新三中心课堂教学模式教改实验报告‚构建‘三中心’课堂教学模式，培养学生创新能力‛教改实验总结报告济宁市泗水县高峪中学课题组执笔人：杨润王圣强（1999.2——2001.5）从1999年2月开始，我校开展了“构建‘三中心’课堂学模式，培养学生创新能力”的教改实验。为了确保教改实验的顺利进行，学校成立了教科室专门负责教改课题研究工作。一年多来，学校领导高度重视教科研工作，一把手亲自抓，分管领导靠上抓，实行学科教科员负责制，全校人人参与教改课题研究活动，取得了一些成绩，现将有关情况具体总结如下：一、“三中心”课堂教学模式简介“三中心”是总课题组构建课堂教学模式的指导思想，即要求课堂教学要坚持以学生为中心的主体教育观，以活动为中心的教学过程观，以培养学生的创新能力为中心的教学质量观。实验开展一年多来，学校总课题组经过深入的实践探索，综合各子课题组的具体操作步骤，逐步明晰了“三中心”课堂教学模式的五个基本环节：(1)激趣导入、明确目标，（2）设问导疑、自学探究，（3）小组讨论，合作释疑，（4）精讲点拨、引导总结，（5）检测反馈、深化创新。二、如何在课堂教学中落实“三中心”思想的研究（一）如何确立学生在课堂教学中的主体地位坚持以学生为中心的主体教育观是构建“三中心”课堂教学模式的前提，没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，就不可能有学生素质的全面提高，那么，如何确立学生在课堂教学中的主体地位呢？学校总课题组经过一年多的深入研究，总结出以下几点：1、目标——让学生明确明确的目标，宛如醒目的靶子，为教学指明了方向。教学中，教师应明确地把它交给学生，使学生产生对目标追求的强烈愿望。一般在激趣导入新课后出示学习目标，让学生阅读了解学习目标，做到有的放矢。2、问题——让学生提出提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要放手让学生直接参与提问的设计，积极创造条件，为学生提供提出问题的“肥沃土壤”。要在“导”上多下功夫，多做文章，充分发挥学生的内驱力。要鼓励学生大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问，使学生不满足于相同结论，不拘泥于常规方法。3、疑难——让学生剖析教学中的疑点难点和重要的知识点，学生往往认识模糊，在教学这类知识时，教师不应以讲代替学生的主动学习，应激发学生主动讨论，组织学生认真剖析，做到去伪存真，把握重点，及时攻克难点。这样教学，学生会感到成功的愉悦，从而提高课堂教学的效率。4、思路——让学生探究在课堂教学中，教师要走出多讲多得，少讲少得，不讲不得的误区，用尽量少的时间把知识要点讲明了，给学生足够的时间，激励学生主动探求解决问题的思路、方法，使学生真正成为学习的主人。为了确保学生有充足的自主学习时间，课题组要求实验教师切实做到“五不”：凡是学生能看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说。原则上每节课教师精讲点拔的时间不超过20分钟。（二）如何实现学科课堂教学过程的活动化坚持以活动为中心的教学过程观，是构建“三中心”课堂教学模式的关键。没有学生的自主学习活动，学生在课堂教学中的主体地位也就无从谈起。学校总课题组认为，教学的主要形式应该是教师指导下的学生自身活动，教师在备课时不但要设计教师活动，而且更要注重对学生活动的设计。具体做到以下几点：1、要激发学生参与课堂活动的积极性传统的教学过程观——教师讲、学生听、教师独占45分钟，把教学过程看作是教师单独传授知识、学生被动地接受知识的单向过程，学生习惯于死记硬背，没有动手、动脑的机会。实现教学过程的活动化，教师就要想方设法让学生动起来，由“动”生乐，乐中求学。首先，教师要面带微笑，打破沉默，把气氛活跃起来，创造一个愉快的活动氛围，使学生感觉到老师是那样的可亲可近，从而大胆、积极地参与到活动中，真正地动起来。其次，教师要及时地进行引导与点拔，引导不够，会影响学生参与活动的积极性，引导过头，学生不用思考就能完成活动任务，因此，引导与点拔不仅要及时，而且要掌握好分寸。再次，教师要多给学生表扬与鼓励，增强学生的自尊心与自信心。2、要引导学生进行多种形式的研究式学习活动教学过程是一种特殊的认识过程，在这个过程中，学生所要认识的是一种间接的、系统的知识，这些知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的。在学习这些知识（特别是数理化等学科的知识）的过程中，学生经历了由不知到知的认识过程，因此，教学中教师要引导学生沿着前人研究、探索和发现这些知识的路子去动手、动口、动脑。先从直观材料入手，积累丰富的感性知识，然后再通过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动总结和掌握这些知识（在这一过程中学生进行动手操作、阅读、思考、小组讨论、辨论、归纳、总结等