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高效课堂反思

第一篇：高效课堂反思高效课堂培训反思高一政治刘青高效课堂已在我校高一年级的全面推进，经过一个多学期的实践和两次高效课堂培训，结合本学科特色和我个人在“五步三查”教学模式的推进中的问题进行反思，在此谈谈我个人的观点。一、深入研究高效课堂精心编写学案按照“五步三查”的教学环节。课前独学抽查、评价、二次备课；课中关注学情、学法指导、调整教学进度；课后批阅、辅导、反思、修订。备好每堂课。备课是上课的重要前提，只有熟知、真知教材的框架结构，领会教材编写意图，才能上好课，讲好课。注重导学案的使用，避免五个误区即：重显性目标，轻隐性目标；重课前预设、轻课堂生成；重导学案使用，轻导学案再设计；重导学案使用、轻教材的使用；重统一性评价，轻差异性评价。二、积极参加教研活动，参加互听课活动，教研活动和互听课活动是借鉴学习他人长处弥补自己不足的最有效的方法，只有坚持才能修正自己。积极学习本专业的教研理论，阅读最新的时政新闻，提高自己的理论水平和业务能力，给人一碗水，自己就应有一桶水，只有博览群书，才能提高自己的理论素养，才能给学生解答、释疑，才能真正做到学高为师。另一方面，政治课的时政性和时效性很强，所以，每天要阅读、收听、收看大量的时政新闻，用新鲜的时政知识辅佐理论，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。三、重视学法指导，分类指导，因材施教，构建良好的师生关系采取多种教学方法，在提高课堂教学质量和效益上下功夫。授之以鱼不如授之以渔，良好的教学方法是提高课堂教学质量和效益的最佳途径，在教学过程中，要打破传统的教学方法，采用启发法、情境法、合作探究法等多种方法，提高教学效果和质量。构建良好的师生关系，化解学生厌学情绪，兴趣是学生学习的最好的老师。所以，要转变观念，变师生关系为朋友关系，多关心、多关怀学生，以自己的爱心感动学生，走进学生的心灵，让学生喜欢你，他才会喜欢你的课，学习你的课，使课堂产生良好的效果。对各类不同的学生分类指导，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是对学生，要分析成因，透析病理，这样才能对症下药，克服学生厌学情绪，提高教学效率。总之，作为课任老师，只有加强师德师风建设，加强理论学习，提高教学艺术和技巧，走进学生心灵，才能教好每堂课，提高教学效果和质量。第二篇：高效课堂反思自主高效课堂改革的一点思考冯俊亮【内容提要】本篇反思主要针对目前我校开展的“自主高效课堂”改革，谈一点自己的思考，以此来纠正在自主高效课堂改革存在的一些片面的认识。主要从三个方面进行了思考：什么是自主高效课堂；为何要打造自主高效课堂；如何实现自主高效课堂。希望能借此思考激发更多老师的课改热情，把我校的课堂改革搞的扎扎实实、轰轰烈烈。【关键词】自主高效课堂思考本学期我校开展了自主高效课堂教学教改活动。高效课堂的三个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。三是如何检测反馈信息，是否真正做到了高效。一堂高效课的标准主要表现在以下三个方面：一、知识的容量大小。二、目标的达成度高低。三看学生的参与面宽窄。我觉得自主学习首先看学生的参与面，其次看学生的注意力集中程度，再次看学生回答问题的主动性。我觉得一节高效的课，就是让学生在自主的前提下从“不会”到“会”，衡量的唯一标准就是当堂检测。经过一学期的尝试，我已总结出了自主高效课堂的基本模式，现在正在逐步完善。下来我把自己自主课堂教学上的一些思考和做法，与大家交流一下。思考一：什么是自主高效课堂？今年初我校大力推进“自主高效”课堂改革，我亲自参加了高二年级有关“自主高效”课改会议，并亲自参与了高二年级课改实施方案的起草，所以对“自主高效”课堂内涵的理解较为深刻一些。“自主高效课堂”是相对于传统的那种教师满堂灌、题海战术、时间加汗水和只注重基础知识、轻视学习能力、忽视兴趣爱好、漠视个性特长的低收效的应试教育课堂而言的。自主高效课堂的核心内容就是要彻底改变教师的“一言堂”，改变学生完全被动地接受知识的课堂教学方式，倡导“师退生进，先学后教”，课堂教学中真正实现“二个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以点拨式教学为主”转变；学生的学习方式，由“被动式学习为主”向“以自主性学习为主”转变；课堂教学效果真正达到：“效率最大化”、“效益最优化”，从而全面实现课堂教学的高效，从真正意义上确立了学生在学习中的主体地位。根据我校学生的实际情况，我自己尝试了一种“先学后教，当堂训练”教学模式。实践证明这是一种不错的自主高效模式。因为“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课前，先让学生独立看书、自主学习，课上教师检