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高效课堂展示有效性的一些思考

第一篇：高效课堂展示有效性的一些思考高效课堂展示有效性的一些思考自从研究高效课堂以来，我区取得了重大突破，到今年上学期用了一年的时间，已经有了自己独特的教学程序，包括明确学习目标、自主学习、合作学习、展示交流、合作探究、当堂检测。其中展示交流环节“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养学生自信，提高语言表达能力”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。展示交流这一环节对教学效果有着至关重要的作用，无论从它占用课堂时间还是对整体班级成绩的提高都占据了很重要的位置。小组展示有无效益，并不是指学生有没有完成展示内容或展示的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使学生展示的再花样翻新也是无效展示。为使我们的高校课堂展示更加有效，提高课堂展示效率，我们课题组成员开展了积极地研究。在实验过程中，坚持深入课堂听课，老师共同研讨，不断发现问题，解决问题，提高水平，不断统一思想，课题研究取得了阶段性成果。在研究过程中，我们坚持以下原则，提高展示的有效性。1、主体性原则。学生是学习的主人，展示交流的主体也是学生，展示交流从学生喜欢展示交流方式入手，调动学生的学习积极性。把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。这是高校课堂的灵魂所在。我们在实践过程中，相信学生，利用学生，解放学生，发展学生，展示的舞台交给他们。实践证明，你给孩子以信任，他们回报给你的是精彩和生成。2、多样性原则。学生展示交流的方式多种多样，作为教师我们可以把单词，课文，课本剧，主要句型的理解，主要句型的运用和拓展等等内容教给学生来展示完成，包括单元习题，在学生充分自习的基础上，都可以作为展示内容。至于方式，老师初期可以教给学生，比如单词运用，老师要示范在导学案上，如歌谣形式来背单词，下一次孩子们就会自觉运用这种方式，熟练以后，再换一种方式来操练，时间一长，孩子们就会有选择的来展示。3、发展性原则。学生展示交流是一项锻炼各方面能力的活动，对学生的终生发展具有重要的作用，要进行不断规范和发展。在实践过程中，我们根据学生的年级阶段的不同，各个年级展示时间也不同。这样做能更加符合学生的心理，生理发展规律。从而在适合的时间完成相应的展示内容。如:低年级的展示时间可以相应缩短，为5-6分钟，中高年级的展示时间可以适当延长，为10-15分钟。展示环节是小组团体智慧的集中体现，也是一节课的精华所在，对于本环节，老师要注意以下几点：（1）为保证展示的质量，预展时老师要针对小组展示内容进行在展示方法、环节、顺序等方面，对小组成员进行指导。（2）展示环节，老师要重视预设，更要重视生成，根据学生的展示适时地给予点拨、引导。拓宽、延伸学生思维的深度和广度。同时整体调控课堂，使学生讨论的话题时时围绕本节课的目标。以免浪费时间，耽误课堂的进度。另外，导学案的编制，小组建设是影响课堂展示效果的因素。老师的导学案要规范要有可操作性，给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，建立小组建设的长效评价机制，这些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩来。第二篇：高效课堂展示高效课堂展示———校内公开课（发言记录）为了全面深入推行“四维立体四段式”教学模式，打造高效的语文课堂成果展示，提高教学效益，同时为了使本组教师在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全校教师参加了由教导处统一部署，一中，42中，21中语文组听评课活动。一、本次活动的特点：第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。第三，全员参与。三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是先七年级，再八年级，最后九年级。二．课堂展示环节第一节七年级礼貌细节描写在文章中的作用第二节八年级腰丽丽在文章中如何使用线索第三节九年级王晓羽好的开头是成功的一半三教师点评（一）公开课的优点：王丽丽：坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！王永成：目的明确、胸怀全局。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预